初中心理健康教育活动课教学策略探究

1、    初中心理健康教育活动课教学策略探究    潘洁摘 要：当下大多学校的心理健康课程都是重理论轻活动，学生的参与程度不够，导致心理健康教育的效果不明显。心理健康活动课是一种新颖的心理健康教育模式，是提升学校心理健康教育的重要的途径。因此，教师要注重在心理教育过程中通过活动的形式，调动学生的参与积极性，在活动过程中渗透心理学的基本理论，让学生既体验到了乐趣，又掌握了心理学知识，对学生的心理健康成长意义重大。本文将以自身实践经验为基础，谈谈如何开展初中心理健康教育活动课。关键词：初中生;心理健康教育;教学策略目前，心理健康教育课已经成为学生的必修课程，但

2、是，由于大多学校对学生的心理健康并没有引起足够的重视，导致心理健康课流于形式，没有真正起到促进中学生心理健康的作用。因此，教师应积极反思，重视学生的心理健康教育，丰富心理健康的课堂教学形式，其中心理健康活动课就是一个很好的途径，既能让学生参与课堂，又能达到心理健康教育的目的。那么，心理健康教育活动课该如何开展呢？一、课前暖身，引入活动课程心理健康教育活动课成败的关键在于课堂氛围是否和谐，师生之间的配合是否融洽，而这些与课前暖身环节的设置有着密切的联系。在活动课初期，学生还没有足够的心理准备，对即将要学习的内容也茫然不知，学生们进行课堂学习的积极情绪还没有调动起来，因此，进行针对性的课前暖身活动

3、很有必要。例如，教师在教学同伴交往的主题内容时，在进行活动课之前，可以设置“解开千千结”的暖身活动。教师先将学生进行分组，以10个人为一组最佳，让每组学生围成一个圆圈。然后教师发动指令：“每组其中一名学生举起右手，然后拉住对面同学的手，再举起你的左手，去拉另外一个学生的手。其他同学按着同样的方式去拉其他同学的手，直到所有学生都手拉手。”这个复杂的结形成之后，教师要求学生在大家都不松手的情况下，想办法把这个结解开。在解结的过程中，教师宣布解开的标准，即所有人手拉手呈现一个大圈，或者是两个套着的小环。解开的过程中尽量不要松手，如果实在解不开，可以允许学生将相邻两只手断开，最后需要报告断开过几次。最

4、后看哪个小组解开地又快又好。通过这个一个暖身的小游戏，将全体学生的积极性调动了起来，接着导入教师即将要呈现的同伴之间出现矛盾如何解决的活动课程，让学生意识到了与人交往是一件很美好的事情，同伴之间的交往难免会产生矛盾，但是只要相互理解，就一定能交到知心的朋友。二、活动体验，深化教育主题心理活动课注重学生的体验，这就要求教师能够根据学生的心理特点和认知特点，设计与主题相关的活动课程，让全体学生都有兴趣参与，并在参与活动的过程中有所感悟，让学生在活动中受到教育，提高心理健康课程的教育效果。例如，在以“学会合作”为主题的活动课程中，教师可以组织学生进行“拼板大行动”的活动，让全班学生通力合作，一起完成

5、这个大拼板。活动前，教师先把学生按每组6人分成若干组，6个人围坐在两张桌子旁边。其中五个人参与游戏，1人到另外的小组担任监督员和观察员。接着，教师将装有拼板卡片的大信封发给每个小组，大信封力有5个小信封，每人一个。教师喊“开始”后，所有人再打开小信封，任务是每组拼成5个面积相等的正方形，每个人必须拼成其中的一个正方形。活动过程中不能说话，组员之间交换卡片才能完成任务，可以主动把自己的卡片顺时针传给下一个同学，但不能像别人索取。最先完成的小组获胜。这期间，每组的观察员负责观察各组的合作情况，在活动分享时谈谈自己观察所得的体会。最后由教师进行总结，让学生在合作拼板的活动过程中，亲身体验团队合作的重

6、要性，这比教师大谈合作理论效果更好。三、课后拓展，提高教育效果在心理活动课过程中，学生通过参与确实能受到一些启发，也能做出一些自我调整，但是，要想真正内化为自己的东西，需要不断地巩固和强化。因此，教师在开展心理健康教育活动课时，在引导学生掌握了基本的理論和方法后，要注意在课程的结尾设置一个拓展环节，让学生及时将自己的所感所悟内化，在拓展的过程中达到情感的升华。例如，在“正确认识自我，正确评价自我”的主题课上，在教师引导学生懂得如何认识自我、悦纳自我之后，可以设计一个拓展环节，将学生学到的运用起来。教师可以让学生每人拿出一张纸，以“我是谁”为题，根据我是一个什么样的人的句式为准，写下十个形容自己的句子。学生写完之后，教师邀请几个同学进行分享，分享之后，其他学生进行反馈，让学生明白自我评价知否准确。通过这样的拓展方式，让学生将课上学到的知识及时运用起来，不仅能加深对所学知识的理解，还能进一步推断自己进行自我认识。综上所述，心理健康活动课是对教师的一种考验，教师应积极进行自我技能提升，以丰富多彩的活动课代替枯燥无味的理论课，让学生在活动中感悟，在活动中成长。参考