苏教版语文第十册第一单元教案.doc

1、培养良好的学习习惯（10)教学目标：1、指导学生认真观察第1页课本插图，使学生了解学会修改作文的意义和作用，初步掌握修改作文的方法，逐步养成认真修改作文的良好习惯。2、指导学生认真观察第23页课本插图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累、多渠道学习语文的好习惯。教学时间：三课时第一课时一、看图导入,板书揭题打开课本，翻到第1页，看看上面的图中是谁在什么地方干什么。(图上是老师正在教室里给同学们讲课,讲解关于修改作文的问题）好!今天我也来给同学们讲一讲修改作文的问题。（板书：自主修改作文 文章不厌百回改)二、理解“文章不厌百回改"的意思1、齐读:2、提示“厌”、

2、“百"的意思:厌，满足.百,虚指，表示多次、反复的意思。3、学生试说句意4、明确句意：文章写好了,要经过反复修改，才能成为好文章。5、过渡：为什么说文章要经过反复修改才能成为好文章呢?三、小资料:抗美援朝战争中,部队作家魏巍随志愿军战士来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着。于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战士。在初稿中，他选用了二十多个感人事迹，后来，他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。：文章改短了，却更加精炼，更加感人，这就是有名的文章谁是最可爱的人；1、学生讨论：魏巍为

3、什么要反复修改自己的文章?修改的结果怎样？说明了什么？2、教师指点:魏巍最初选取了二十多个事例，当然都很感人；但由于事例太多，读者反而印象不深所以他要反复修改.修改的结果，长的变短，却更加精炼，更加感人、这正说明了“好文章是改出来”的道理3、讨论:作家写作要修改，我们小学生写作要不要修改呢？(生答:更应该)为什么呢?教师指点:我们小学生学习写作的时间不长,作文当然不可能一次就写得尽善尽美，当中必然存在这样那样的缺陷，必须进行反复修改.四、继续观察第1页下面的图1、图上是谁？在干什么?是怎么做的？生答：图上是同学们在认真地修改作文。2、图上同学们修改作文时有哪些习惯值得我们学习？（巩固基本的学习

4、习惯)（1）坐姿端正。(2)握笔姿势正确.（3）书本、文具摆放整齐。(4)专心致志。五、学习修改作文的方法1、我们写好作文后应该怎么做？明确修改程序:先通读全文，再逐段逐句边读原文边修改。2、发现需要修改的地方应该怎么做?明确修改方法:用修改符号修改。六、观察第1页的插图，学习运用修改符号修改作文1、教师提示:这是一位小学生的作文小花猫的一部分.文章写好后，他在上面作了修改.2、请同学们读一读这段文字,看看里面修改了几处，是怎样修改的.3、请同学们一句一句地读，先读修改以前的.再读修改以后的。想一想：小作者为什么这样修改?明确：第一处和第六处:语句多余。第二处：标点错误。第三处：意思不完整,不

5、连贯:第四处：顺序混乱，应先写头部再写身体。第五处:错别字。4、刚才我们看了小作者的修改，想一想:我们自己修改作文的时候应该从哪些方面来考虑呢？明确:(1）错别字 (2)标点不当 （3）用词不当 （4）语序颠倒 （5）语句多余 （6)词语脱漏等5、你从小作者的修改中学到了哪些修改符号？你还知道哪些修改符号？明确以下修改符号:删除 插入 更换 调序 6、运用修改符号修改好作文后应该怎么办? 七、总结 第二课时一、问题导入同学们，你们平时主要是通过什么渠道学习语文的?(生答：语文课)然而，学习语文还有许许多多的渠道,你们想知道吗?（板书课题:多种渠道学语文）二、初步观察第2-3页的插图，根据地点把

6、插图分为三类1、学校：第2页上面的两幅，第3页的四幅。2、家中：第3页上左、中右的两幅插图.3、校外：第2页下面的四幅。三、分类指导观察插图1、指导观察第2页上面的两幅图。(1）请同学们看看这两幅图，图上分别是谁，在干什么，你是从哪里看出来的?引导学生仔细观察,弄清图意；（从圆形图上的麦克风、投影仪可以看出老师站在讲台前；同学们桌上的文具摆放整齐，书本还没有打开，可以看出老师正在给学生作课前谈话；同学们坐姿端正，专心听讲，可以想象老师的谈话很精彩，已经把同学们带进课文的情境之中)（2)一节一节的语文课是我们学习语文的主阵地、主渠道,我们的语文知识和能力主要从课堂学习中来。那么，我们应当怎样上好

7、每一节语文课呢？学生回答，教师小结：要做到耳到、眼到、口到、手到、心到，还应该养成坐姿端正、书本文具摆放整齐、自觉遵守课堂纪律的良好习惯。这些是学好语文的重要保证。2、观察第3页下面的两幅图;:（1）指导观察插图，弄清图上分别有哪些人.在干什么，是怎么做的。左图:人物校长、三名小记者地点学校橱窗前事情-采访怎么做用摄像机、手持话筒、做记录右图：人物兴趣小组成员地点-教室事情猜谜语（或讲故事）（2）指导学生说图意:右图应安排好说的顺序，抓住中心人物的表情动作来说。(3）同学们在学校里参加过语文学科的哪些课外活动呢？这些活动对你学习语文有哪些帮助呢？ 学生交流体会，教师顺势小结：所以我们应当充分利

8、用课外活动这一渠道学语文，在活动中增长见识，提高才干。3、指导观察第3页上左、中右的两幅插图，思考：这两幅图上分别是谁,正在干什么？（ 上左图是两位同学正在用电脑打字，中右图是两位同学在聚精会神地收看电视讲座)4、通过以上观察,你知道在家中同学们可以利用哪些渠道学习语文呢?(收听广播节日、利用电脑、收看电视）5、指导观察第2页下面的四幅图，在社会这个大学校里，我们还可以利用哪些渠道学习语文呢？四、课外延伸学习语文的渠道很多,我们不光可以在课堂上学，在校园里学，还可以在家庭中学，在社会这个大学校、大家庭中学。除了书本上介绍的这些渠道以外，我们还可以找到许多其他的渠道。你想试一试吗？那就请你在课后

9、好好地开动脑筋吧！第三课时一、复习1、从地点上看，我们可以通过哪些渠道学习语文?(板书：校内、家中、校外)2、课本中给我们介绍了哪几种校内学语文的渠道?(板书:课堂学习、课外活动)介绍了哪几种家中学语文的渠道?(板书:听广播、用电脑、看电视)二、继续观察插图1、观察第2页下面的四幅图。(1)弄清人物、地点、事情,然后说图意。同学们在老师的带领下兴致勃勃地到工厂参观。同学们穿上小军装，参观军事基地,津津有味地听解放军 阿姨讲解武器装备。(引导学生适当展开想象,突出同学们热爱解放军的感情）少先队员深入农村，来到田头，挽起裤管，在农民阿姨的指导下学做农活。(引导学生仔细观察，进一步说出少先队员不怕脏

10、、不怕苦的精神)（2）教师小结:同学们走出校园,融人社会，可以学到许多书 本上学不到的知识。我们不但要积极参加社会实践活动，而且要做好记录和文字整理工作，让社会活动推动我们的语文学习.2、观察第3页上右、中左的两幅图。（)引导学生说出整体图意:这两幅图都是小学生在图书馆借阅课外书刊的情景。（2）逐一说出图意。同学们在阅览室里阅读课外书报。同学们在图书馆的书架前挑选课外书刊。(3)小结:高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯.”书籍记载了人类几千年的文明,是人类智慧的结晶，我们无论学习哪门学科，都离不开课外阅读，学习语文更是如此.阅读课外书刊是学习语文的重要渠道，希望大家养成爱读书的好习惯。三、总结

11、与延伸1、通过本课的学习，你又知道了哪些学习语文的渠道？(板书：社会实践、课外阅读）2、上节课我们曾经布置大家思考学习语文的其他渠道,你们想到了吗？现在就请大家各抒己见，畅所欲言吧!（提示从家中 学语文、校内学语文、校外学语文三个方面说.只要学生说的对学习语文有帮助的就给予肯定，对说得较好的则板书在黑板上以示鼓励)以下内容尽量引导学生说出,如学生不能说出，可由教师给出.（1）家中学语文.网上学语文。与家人交谈，学习生动活泼的群众语言。饲养小动物，种植植物，写观察日记。（2)校内学语文。自办墙报板报，参加兴趣小组活动。留心校园生活，做有心人，积累写作素材。（3)校外学语文。留心大街小巷中的字牌标

12、语学书法。利用假期参加社区活动。发现有创意的广告,理解商家用心，学习语言技巧。3、总结:“处处留心皆学问。”生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，养成多渠道学习语文的习惯,我们的语文水平一定能不断提高，语文能力一定会不断增强！板书： 培养良好的学习习惯（10）自主修改作文文章不厌百回改多种渠道学语文校内、家中、校外1、春光染绿我们双脚教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的四个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思.4、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌

13、中的小朋友一起分享植树的快乐.教学重点、难点：抓住植树前后的巨大变化，引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。教学时间：两课时。教学过程:第一课时课时目标:学习生字；能够正确、流利地朗读课文；初步感知课文.一、导入：1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里?2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然)去这样的地方游玩,我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习春光染

14、绿我们双脚.二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？（除了读准字音，读通句子外，还要把诗歌的节奏读出来。）2、自由读,教师巡视。3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高.8、

15、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似，前后呼应,有点题的作用）2、联想上学期学的打开大自然绿色的课本,再读一读,想想有不同的地方吗？3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。四、学习生字.1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟？他们和他们的兄弟区别在哪里？把他们的特征记牢。2、和学生共同书写“鼠"，帮助学生摆好间架结构.3、描红

16、。4、写习字册第二课时课时目标：品诗韵，赏语言，用情诵，立志行。一、整体感知：1、上节课，我们找出了两个关键词，一个是-“荒山野岭”，一个是-“青山碧岭”，你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?2、看到“荒山野岭”，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？3、那“青山碧岭”呢？4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！二、学习三七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬”什么是煎熬？如果

17、你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧.“林涛”什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来.心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。小鸟、松鼠、小兔、小猴我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠,你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。“浑浊”-“碧波”，“咆哮”“轻抚”读一读这两对词语，给你怎样的感受？4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。三、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳?一起读第二自然段。2

18、、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”？3、齐读。四、再次学习首尾自然段：1、教师引读第18节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？（学生比较并说说理由）3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头,点明主题,深化中心)4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？（划出有关词语)（板书：荒山野岭青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？ “我们”因为什么而快乐?6、春光特别喜欢“我们",染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽！五、朗读全诗：1、齐读。2、尝试背诵。三、作业1、在括号里填上既恰当又不重复的词语

19、。（ ）的家园 （ ）的树叶 （ ）的秋天 （ ）的果园（ ）的家园 ( ）的树叶 （ )的秋天 （ ）的果园2、完成课后第四题写话练习：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话.板书:1、 春光染绿我们双脚植树造林荒山野岭 青山碧岭 （裸露的山岩 ) （青山绿水、动物乐园、物产丰富）2、只拣儿童多处行教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、学会本课生字,绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思. 4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐. 教学重点难点： 1、理解“儿童不解春何在”的意思,理解

20、诗句内容。 2、感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐. 教具准备：光盘、挂图 教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入揭示课题，简介作者 1、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。 2、板书课题：22 只拣儿童多处行 3、简介作者：冰心，原名谢婉莹 现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。 4、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。 二、学生自学课文，学习生字新词 1、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子，圈出不理解的词

21、语。 2、学习生字。指名读词语 3、学生质疑。 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫 查字典理解： 成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数 三、再读课文，理清脉络 1、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。 2、交流画出的词语. 颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂 3、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（12)：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（34)：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段(5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”,是永远

22、不会找不到春天的。 4、练习有感情朗读。 四、课堂练习 1、写字指导。 2、学生描红，临写。 3、抄写词语. 第二课时一、过渡导入 1、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行"呢？ 2、指名回答。 3、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？ 根据回答板书：颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂院里 4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！ 二、学习第一段 1、自由读第一段,画出表述儿童多的句子. 2、交流出示句子。 “从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子

23、里，飞涌出一群接着一群的小天使。” 3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号。 成千盈百 闹嚷嚷 挤 飞涌出 小天使 4、指名读然后齐读。 5、完成课后练习5第一小题:这句话用“魔术匣子"比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ 学生回答。 6、教师引读第二自然段. 三、学习第二段 1、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ 2、学生按照上述步骤自学课文。 (1)自由读，画出表现“儿童多"的句子。 （2)交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读. 出示句子： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

24、 东一堆，西一堆,叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。 湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。在转弯的地方，总和一群一群的孩子 撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。 （3）反复朗读这些句子，读中感悟. （4）学生畅谈体会。 三、小结 刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多,湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看. 四、布置作业

25、 1、抄写词语。 2、有感情朗读课文。 第三课时一、过渡 这节课，我们继续寻找春天。 二、学习第三第四段。 1、自由读第5自然段,提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？ 2、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。 春天是什么样子? 出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。 走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉 3、完成练习5(2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？ 4、学生交流。 5、教师范读第6自然段。 学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。 6、指名尝试背诵

26、。 7、指名读第7自然段。分角色读。 8、教师范读第8自然段。 学生有感情地朗读课文。 9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？ 指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！ 教师引读课文。 10、齐读第四段. （1）进行句式变换，理解句意。 （2）出示：当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的! 你能把句子换个说法，不改变原意吗？ 学生练习，并且读句子。 11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行"，就能找到春天? 12、学生讨论交流。 13、练习背诵第79自然段。 三、布置作业 1、背诵课文第79自然段. 2、默写词语. 3、阅读卡片。板书

27、： 2、只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔 湖面湖边 儿童多处总是春玉澜堂 花儿儿童3、早教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。3、通过课文语言材料,体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点： 1、能结合课文内容说出作者写梅花的用意. 2、通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。教学时间：两课时教学过程： 第一课时一、激发兴趣揭示课题1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方三味书屋。在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早&qu

28、ot;你们想知道这个“早"字的来历吗？2、板书课题： 3、早二、范读课文(听录音)听课文录音，提出学习要求:课题“早”指什么？课文主要写了什么内容？三、自读课文（自学要求）1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。四、检查自学效果1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确.2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。五、指导书生字1、学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。2、引导评价，适当范写。3、学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。六、作业1抄写生字词2练读课文第二课

29、时一、复习课文主要写了什么，是按什么顺序写的？二、精读讲解1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识？还想知道哪些知识？2、小组讨论交流。3、全班交流：(1)三味书屋的陈设（第三自然段）：按方位顺序介绍三味书屋：南墙上匾东面正中-画画前面先生座位四面-学生书桌东北角上-鲁迅用过的一张书桌出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢?而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？（2）鲁迅在桌上刻“早"的原因（第67自然段)自由读思考：鲁迅迟到的原因是什么?鲁迅后来迟到过吗?为什么？(3)描写梅花的句子（第五自然段)出示：迈进后园，蜡梅开得正盛,几乎

30、满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。a、自由读，想想你从中读懂了什么?b、指名说c、理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。d、腊梅花美在哪儿？e、指导朗读这段话。f、作者为什么要写梅花呢?三、朗读全文四、总结课文学了这篇课文后你有什么收获？五、作业 1、朗读课文。2、按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。板书设计： 3、早梅花开得早以花喻人 珍惜时间鲁迅时时早、事事早4、古诗两首教学目标:1、学会本课生字，理解由生字组成的词语. 2、能理

31、解作业4中带点词语和诗句的意思，说说绝句所描绘的景色. 3、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点：1、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说绝句所描绘的景色。 2、领会诗句内容，感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学具准备:挂图、投影、录音教学时间: 两课时教学过程： 第一课时一、揭示课题 春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来无数诗人用 饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗？ 即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也 是不相同的。今天我们将要

32、学习两首从不同的角度来写春的诗, 让我们来欣赏。 二、初读指导 1自读两首古诗,要求读准字音。 2标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3检查自渎情况： (1)指名读古诗，相机正音.“怜”前鼻音。 (2）指名画出停顿。游园不值 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开. 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。三、复习学古诗的方法 还记得我们学古诗的"四步法"吗? 第一步：释诗题； 第二步:知诗人; 第三步：明诗意； 第四步：悟诗情， 四、用”四步法"学习游园不值 课堂交流。 1。释诗题: 值,遇到的意思。 那“游园不值”怎么理解呢？ 2知诗人： 作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁). 3明诗意： （1）交流难理解的词。 怜，爱惜. 小扣，轻轻地敲门; 柴扉，柴门。 屐齿鞋印，脚印。屐,木头鞋. （2)朗读诗句。 “开火车”朗读. 女生渎，男