基于创新思维下小学数学课堂有效教学策略探究

1、    基于创新思维下小学数学课堂有效教学策略探究    郑传远摘 要：随着新课改在小学数学教学中的不断深入，我国教育界对小学数学教学提出了更高的要求，同时也为小学数学教师带来了新的挑战。小学数学教师在教学中，应立足于新课改教学要求，利用创新型的教学方法和多种形式的教学活动，激发学生的数学学习兴趣，并坚持“以人为本”的教学理念，关注学生的课堂感受，从而增强其对知识的感知，促进教学质量的提高。结合多年小学数学教学经验，针对基于创新思维能力下小学数学教学质量的提高展开了研究。關键词：小学数学；教学策略；创新新课改以来，教学逐渐以培养学生的综合素质为主要教学目

2、标，注重提高学生的知识运用能力，及培养良好的学习习惯。小学数学教师在教学中在为学生传授课本知识的同时，还要注重学生能力的培养，利用创新型的教学方法，在加深学生对数学知识理解的基础上，培养学生的数学学习能力，增强学生的综合学习能力。一、进行有趣的课堂导入，吸引学生的课堂注意力小学生都有着较强的好奇心，小学数学教师应利用学生的这一特点，通过有趣的课堂导入吸引学生的课堂注意力，从而激发他们对数学的学习热情，使其积极参与到课堂学习中。例如，在学习“圆柱和圆锥”一节时，首先，笔者在课堂上让学生观看实体模型，使学生更好地认识几何体，了解它们的基本特征；其次，再借助多媒体为学生呈现生活中的几何物体，让学生直

3、观感知几何在生活中的运用；再次，引导学生观察身边的圆柱和圆锥形物体；最后，笔者带领学生一起总结几何体的性质和特征，并用自己的语言描述出来，这样不仅能够吸引学生的课堂注意力，还能进一步增强其对知识的感知。二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣小学数学教师在教学中结合学生的实际情况创设问题情境，能够激发学生的学习兴趣，促进其对数学知识的思考，同时，还为师生间的互动创造了良好的条件，有利于拉近师生间的关系，增进师生间的感情，营造轻松、愉悦的课堂学习环境。课堂问题的提出不能过于呆板，否则无法激发学生的学习兴趣，也没有探究的意义。因此，小学数学教师在教学中要结合课本知识和学生的认知结构，创设具有启发性和开

4、放性的问题，引导学生从多方面、深层次进行思考。例如，在学习“圆柱和圆锥的体积关系”时，笔者为学生出示底和高都相等的圆柱和圆锥的直观图形，并为学生准备了底和高都相等的圆锥容器和圆柱容器，以及足够的沙子进行实验，并让学生探究两者之间的体积关系。在问题的引导下，学生纷纷开始思考，并想出不同的方法来求得两者之间的关系。通过思考和探究，学生发现：在圆锥容器中装满沙子，并将沙子倒入圆柱容器中，沙子占圆柱容器的三分之一。通过为学生创设探究性问题情境，不仅能够提高学生的探究欲望，还有利于学生动手能力和思维创新能力的提高。三、培养学生的数学意识，促进其思维能力的发展小学阶段是培养学生数学意识的重要时期，小学数学

5、教师在教学中要注重学生思维能力的发展，对学生开展有计划、有目的的训练，锻炼他们的思维能力，从而构建学生的数学思维模式。小学数学教师在教学中应注重学生数学意识的培养，这样有助于拓展学生的视野，提高他们的数学思维能力，促进其综合学习能力的提升。在实际教学中，小学数学教师要引导学生自学，使其在发现问题、分析问题、探究问题、解决问题的过程中，提高他们的自主学习能力。例如，在学习“长方体和正方体”时，笔者首先让学生观察长方体与正方体的实物模型，为学生直观呈现它们的平面展开图，这样可以锻炼学生的空间想象力，使他们在课堂体验中感受到数学的学习乐趣。此外，数学学习的最终目的是学以致用，小学数学教师在教学中要引

6、导学生将旧知识与新知识相联系，充分启发学生的思维，培养学生的数学运用能力。四、发挥教师的引导作用，营造探究性学习环境在大力发展素质教育的今天，小学数学教师在教学中要转变教学观念，发挥自身的引导作用，尊重学生的主体地位，根据教学内容和学生的学习能力营造探究性学习环境，提高他们的自主探究能力。在实际教学中，教师要为学生留有足够的课堂思考时间，激发学生数学学习的主观能动性，鼓励他们积极参与课堂探究活动，从而使其亲历知识的形成过程，增强对数学知识的感知，提高教学效率。例如，在学习“圆的认识”一节时，笔者让学习小组之间进行比赛，让小组成员画一个圆形，看哪个小组画得最圆，学生在这样一种探究性学习环境中，充分调动学习热情，并利用课本知识展开探究活动，从而更好地理解圆的性质与特点。总之，在新课改这样一种大背景下，小学数学教师在教学中要注重学生思维的启发，使其在高效学习的同时提升自身的能力。另外，还应充分发挥各种教学方法在数学教学中的运用，结合所学知识和学生的学习能力创设充满趣味性的教学情境，充分调动学生学习的主观能动性，这样不仅能够增强他们的数学学习效率，还能培养他们严谨的数学思维和多样化的数学思想方法，促进其综合学习能力的提升。参考文