基于信息技术的高中物理有效教学探究

1、    基于信息技术的高中物理有效教学探究    严小平摘  要：随着信息化时代的到来，信息技术已经与人们的生活进行了充分地融合，产生了密不可分的关系。在教育教学中，信息技术也被广泛应用到各个学科，并取得了很好的教学反响，在高中物理教学中亦是如此。笔者立足于自身的教学实践与感悟，从“轻松导入课程，营造学习氛围”“突破学习重点，提升课堂效率”和“课后巩固复习，促进个性发展”这三方面入手，就基于信息技术的高中物理有效教学探究发表个人的认识与看法。关键词：高中物理;信息技术;有效教学信息技术的灵活应用给高中物理课堂教学带来了极大的便利，将信息技术应用

2、到物理教学中已成为教学发展的重大趋势。但这也给物理教师教学带来了一定的挑战，在目前的高中物理教学中，仍存在课堂教学无效的问题。以下，笔者将结合具体的教学实例，围绕基于信息技术的高中物理有效教学探究展开详细的分析与阐述。一、轻松导入课程，营造学习氛围常言道：“良好的开始是成功的一半。”由此我们可以发现有一个很好的开端可以推动事情朝着更好的方向发展，也正是因为如此，我们教师要对课堂导入环节引起高度的重视。导入作为教学活动的第一步，导入内容对于课堂学习氛围的营造、教学活动的发展有着非常重要的影响。我们教师应认真研究高中物理教学内容，灵活运用信息技术来导入新课，从而不断提高教学活动的有效性。例如，在教

3、学“弹力”这部分内容时，为了使学生们了解什么是形变，笔者给学生们用信息技术演示了一组实验。首先演示了这组实验中的六个小实验，即钢锯条在手的作用下弯曲、弹簧被拉长或压短、泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转、铜片被弯成直角状、面团在重力作用下下坠，形状变化、纸张被手揉皱等。通过这六个实验，笔者请学生们思考“上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？”学生讨论分析之后，笔者又给学生们演示了这组实验中的最后两个小实验，即玻璃瓶的微小形变效应、桌面的微小形变效应等，由此使学生观察物体形状的微小变化。通过这一组实验视频来导入课程内容，不仅可以吸引学生的目光，集中学生的注意

4、力，还可以形成浓厚的探究氛围，进而促进之后教学活动的顺利发展。二、突破学习重点，提升课堂效率高中物理是一门实践性、抽象性、逻辑性非常强的学科，虽然高中生的思维品质和学习能力也在不断提升，但对于高中物理重难点知识的理解还是不够深刻，因此学生们在遇到物理问题时难以解决。针对此种情况，我们教师应不断探索有效的教学方法。这其中，信息技术可以化抽象为具体，化繁琐为简单，是辅助物理教师教学的得力助手。基于此，教师应恰当地应用信息技术开展物理教学活动，以促进教学目标的顺利达成。例如，在教学“超重与失重”这部分内容时，笔者首先请学生们进行了一個小实验，即“每两人为一组，一条细棉线，一个100g的钩码，尝试用多

5、样的方法，利用钩码将棉线弄断。”笔者鼓励学生们用多种方法，并思考其中所运用的原理。在此基础上，笔者请学生们思考“有什么方法可以使泡沫板压断？”学生们提出用手压、放重物、迅速向上拉，重物把泡沫板压断等方法，由此笔者提出“物体迅速上升的过程中，获得了速度，加速度，也发生了位移，究竟是什么条件使压力增大了？”然后让学生思考。接着笔者又引导学生们观看电梯中的录像，记录电梯运行时体重的读数变化。通过多种实验和视频的直观观察，学生对于超重和失重有了深刻的了解。三、课后巩固复习，促进个性发展课后巩固活动是课上教学活动的延续，是扎实学生物理基础、巩固学生物理知识的必不可少的环节。但在以往的物理课后复习中，做物

6、理试卷是学生们复习物理的重要方式，长期做大量的物理试卷很容易打击学生学习物理的积极性，其复习效果也差强人意。鉴于此，在高中物理教学中，我们教师应转变课后复习的方式，从而不断提升学生的物理综合能力，促进学生的个性化发展。例如，在教学“万有引力”这部分内容之后，笔者根据课上的重点给学生们设计了微课复习视频，其中主要包括牛顿的思想、万有引力的诞生过程、万有引力定律以及规律的验证及意义等内容。通过微课来复习课上所学知识，不仅可以调动学生的视觉和感官体验，促进学生的回忆，学生还能根据自己对万有引力这部分知识的理解来自由调节视频的进度和播放的次数，从而有效提升了学生的复习效果。总而言之，在高中物理教学中应用信息技术是提高物理教学有效性的重要途径，作为一名高中物理教师，我们应与时俱进，积极学习和掌握信息技术这一教学技能，并对其进行科学合理的运用，从而最大化地发挥信息技术的效益，提高高中物理教学的有效性。在今后的工作实践中，笔者将对基于信息技术的高中物理有效教学做深入探究，争取为高中物理有效教学的蓬勃发展贡献一份力量。参考文献：1姜爱