1、黄文捷单元课时教学设计-正式2020-4-7

1、支架表单1单元学习主题设计及检验提示单单元学习主题掌握形、体的基本知识、构图技巧，并运用于雕塑、写生静物实践表现造型设计意图说明1、 学生以个人或集体合作的方式参与形体表现美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验形体组合等美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣与技能；2、了解基本形、体美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活，实操利用形体组合进行雕塑创作。3、将多样统一的形体知识应用于写生练习中，在形体美术知识学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成形体构图等基本的美术素养，陶治高尚的审美情操，完善人格。学

2、习单元的课时框架人教版五年级下册美术第一单元周次周教学进度安排：1第一课：形的魅力 1课时 2第二课：形体组合 1课时3第三课：抽象雕塑 1课时 应用4第四课：多样统一 1课时5第五课：静物写生 1课时 表现.创作单元学习主题设计检验提示检验指标实现程度1.主题是否与课标要求相一致？认识形、体。形是指平面的形状，它可分为几何形和不规则形，几何形是指轮廓线呈现规则的形状，不规则形是指轮廓线呈现自由形式的形状。形体：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。几何形体：是指人工制成的立体形态。如：素描写生中用的石膏几何体。自然形体：是指在自然界客观环境中形成的一些立体形态。如：树木等。主题与课标要求一致

3、。2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、思维导图）主题在一个学科领域中起着该心作用，能否反映学科本质。3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务？ 主题能反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务。4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理解主题的意义和价值。主题与生活、生产中的真问题相关，能让学生理解主题的意义和价值。5.与主题相关的资源是否丰富？与主题相关的资源丰富。支架表单2单元学习目标与活动设计及检验提示单单元学习主题掌握形、体的基本知识、构图技巧，并运用于雕塑、写生静物实践表现造型单元学

4、习目标1、了解形、体的概念及分类。2、充分展开想象，采用画或剪等不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。3、让学生感受各种形、体的组合所呈现出来的魅力，同时培养学生的观察力和动手能力、想象力、创造力。4、了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中发挥学生的创造力，培养学生认真细致的学习态度，引导学生了解不同材质的特性，提高学生动手、动脑等多方面能力。5、了解多样与统一在美术设计、创作中的作用，运用写生使学生掌探艺术创作中多样与统一的基本规律。6、从静物写生入手，发展学生敏锐的观察能力以及严谨的造型表现力。学会用线条描绘静物，体会线条的魅力，表达自己对静物的感受与理解。单元学习活动1、 创设生

5、动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习形、体表现知识（构图）2、充分运用教材提供的教学资源进行形体组合练习、雕塑、写生3、利用多媒体教学课件、教师范作、学生优秀习作单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？目标与课标相符合，切合单元学习主题，指向每一个学习活动的结果，国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标形成目标结构。2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？目标符合

6、学生的知识经验水平和思维发展阶段。满足了学生的兴趣、需求和问题。能适当地让学生参与制定。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观?目标能反映学科本质，能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观。4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标指向了学生思维习惯养成和实际应用能力提升。5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？目标能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度。能告知学生。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1是否能将单元学习目标转化成问题，形成

7、对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？ 能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务。在教学实施设计中把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？学习活动直接针对目标中的关键概念和学科本质。3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？学习活动设计考虑了学生的多种学习倾向。4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？学习活动能促进学生的“高级”思维能力的发展。教师能在学生进行探究时提供必要的支持。5.学习活动的

8、阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑？学习活动的阶段性清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑。6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况？学习活动能展示出学生对目标的达成状况。支架表单3单元持续性评价设计与活动设计及检验提示单单元学习主题掌握形、体的基本知识、构图技巧，并运用于雕塑、写生静物实践表现造型评价设计小学美术新课程标准要求我们在使用教材时，首先应改变教学中机械、呆板、繁琐的教学方式，树立开放的教学观念，以人的全面发展为本位，灵活运用教材，让教材成为传承美术素养的载体，真正成为学生实际的学习材料，寻找久已失去的美术乐趣。因此，学习单元可以按教材内容组织评价学习效果

9、，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织设计评价项目，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织多元化评价，灵活而全面！1、学生是否了解形、体的概念及分类？2、是否充分展开想象，采用画或剪等不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面？3、学生能否运用学到的知识解决课后问题？4、是否了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中发挥学生的创造力，培养学生认真细致的学习态度，引导学生了解不同材质的特性，提高学生动手、动脑等多方面能力？5、了解多样与统一在美术设计、创作中的作用，是否能运用写生使学生掌探艺术创作中多样与统一的基本规律？6、是否学会用线条描绘静物，体会线条的魅力，表达自己对静物的感受

10、与理解？7、是否考虑了学生的审美体验？持续性评价设计检验提示检验指标实现程度1.评价标准的设计是否与深度学习目标一致？ 是否指向学生的理解和思维的发展和提升？是2. 评价活动是否贯穿学习活动始终？是否向学生公开了评价的标准？是3. 评价证据是否来自于学习活动中的学生行为、语言和作品？是4.是否把评价的结果转化为反馈信息指导或促进学生的学习？是5.评价主体是否多元？评价的方式是否多样？是支架表单4单元整体教学设计表单基本信息省市区宁夏银川市兴庆区学校银川市兴庆区回民第二小学姓名黄文捷联系电科美术电子邮箱715080604年级五年级教科书版本及章节人教版单元（或主题）教学

11、设计单元（或主题）名称掌握形、体的基本知识、构图技巧，并运用于雕塑、写生静物表现造型1. 单元（或主题）教学设计说明（依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。）本单元（或主题）教学设计应达到以下目标：1、学生是否了解形、体的概念及分类？2、是否充分展开想象，采用画或剪等不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面？3、学生能否运用学到的知识解决课后问题？4、是否了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中发挥学生的

12、创造力，培养学生认真细致的学习态度，引导学生了解不同材质的特性，提高学生动手、动脑等多方面能力？5、了解多样与统一在美术设计、创作中的作用，是否能运用写生使学生掌探艺术创作中多样与统一的基本规律？6、是否学会用线条描绘静物，体会线条的魅力，表达自己对静物的感受与理解？7、是否考虑了学生的审美体验？通过本单元（或主题）学习对学生学科素养发展完善以下目标价值：1、了解形、体的概念及分类。2、充分展开想象，采用画或剪等不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。3、让学生感受各种形、体的组合所呈现出来的魅力，同时培养学生的观察力和动手能力、想象力、创造力。4、了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中

13、发挥学生的创造力，培养学生认真细致的学习态度，引导学生了解不同材质的特性，提高学生动手、动脑等多方面能力。5、了解多样与统一在美术设计、创作中的作用，运用写生使学生掌探艺术创作中多样与统一的基本规律。6、从静物写生入手，发展学生敏锐的观察能力以及严谨的造型表现力。学会用线条描绘静物，体会线条的魅力，表达自己对静物的感受与理解。2.单元（或主题）学习目标与重点难点（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）1、了解形、体的概念及分类。2、充分展开想象，采用画或剪等不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。3、让学生感受各

14、种形、体的组合所呈现出来的魅力，同时培养学生的观察力和动手能力、想象力、创造力。4、了解雕塑的基本结构和用途。在制作过程中发挥学生的创造力，培养学生认真细致的学习态度，引导学生了解不同材质的特性，提高学生动手、动脑等多方面能力。5、了解多样与统一在美术设计、创作中的作用，运用写生使学生掌探艺术创作中多样与统一的基本规律。6、从静物写生入手，发展学生敏锐的观察能力以及严谨的造型表现力。学会用线条描绘静物，体会线条的魅力，表达自己对静物的感受与理解。3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之

15、间的关联。）人教版五年级下册美术第一单元周次周教学进度安排：1第一课：形的魅力 1课时 2第二课：形体组合 1课时3第三课：抽象雕塑 1课时 应用4第四课：多样统一 1课时5第五课：静物写生 1课时 表现.创作单元整体教学实施的思路：由平面形向立体形（几何）空间概念渗透，并通过形体组合练习，提升学生构图造型能力，引导学生在多样与统一、规律与变化中创作雕塑与静物写生习作，达到由经验感知向理论建模、再到实践探知的全方位体验式学练结合，从而掌握美术核心素养。第1课时教学设计（其他课时同）课题第一课：形的魅力 1课时 课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1.教

16、学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现）形的魅力一课主要利用学生已有知识积累与实践经验，梳理明确平面形的分类：规则形与不规则形，并进行组合练习、画面构图创作，逐渐形成抽象几何形体组合思维.2.学习者分析（学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难）五年级学生关于形状相关的学习经验、知识储备已有一定高度与积累，美术学科表现能力水平已有一定基础，学生有关规则形与不规则形的学习表现兴趣与需求日趋高涨，学生

17、立体空间思维发展复核年龄段需求、发展路径符合由平面向立体过度的趋势，学习本课时可能碰到的困难主要在组合、构图上.3.学习目标确定（根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述）1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素-形的魅力，尝试自己动手， 运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。4.学习重点难点认识形状的概念和形式。学会运用各种造型构（组）成画面。5.学习评

18、价设计（从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度）1、以小组为单位，分析了解形的概念及分类。能归类表述出规则形与不规则形。2、充分展开想象，采用画或剪等不同的形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。考察学生能否表现各种形的组合所呈现出来的魅力。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1（教学

19、环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）1、欣赏各种平面形状师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗?为什么?师问：请找一找它们有什么规律(学生讨论)学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）1、形的魅力的特点(学生讨论找规律)展示各种形状。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）属于新授教学内容导入环节。环节二：教师活动22、形的分类(知识窗内容)几何形(三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等)自由形(随手画的形状)学生活动23、形的特点(外形的变化)：有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形活动意图说明属于新授教学发展阶段环节。环节三：教的活动32、运用各种形状组成画面制作步骤(教师示范