基于分层教学解决初中数学课堂两极分化的探究

1、    基于分层教学解决初中数学课堂两极分化的探究    梁云珍【摘要】每个学生之间都存在着差异，这些差异包括智力、学习的基础、学习习惯和性格等方面。因为差异性的存在导致学生进入初中阶段后在学习数学时出现了两极分化的现象。因此教学上如果还是采取以往单一的教学模式自然无法确保全部的学生获得数学成绩的提升。这就要求我们的数学教学要根据学生数学的基础和学生的智力水平去进行分层教学，帮助学生获得更多的自信，促进全体同学的进步。下面我们将针对分层教学在初中数学教学中的应用展开探究。【关键词】分层教学;初中数学;两极分化分层教学因为其在教学中表现出来的独特优势已经逐

2、步被广大教师所认可。它打破了传统教学中一刀切的模式。学生开始从被动学习状态逐渐地转向主动学习。让学生能够在学习中有机会和他人进行交流和沟通，从而能够循序渐进地实现自己的学习目标，让每位学生都能够建立起学习的积极性。由此可见分层教学在我们的数学教学中是十分实用的。下面我们将从分层教学的意义出发，浅析分层教学在数学教学中的具体运用。一、分层教学的意义分析1.从教学现状分析分层教学是我们根据学生各方面的差异进行一定的分配的一种教学方法，在分层教学模式下帮助学生实现自己的学习目标。它是符合当前初中数学学习中存在的两极分化这种情况的。但是目前的初中教学中很多学生因为无法跟上统一的进度而对数学失去了兴趣。

3、那么分层教学在数学教学中的应用能够将学生各自的差异转变为学生学习的动力，确保所有的学生都能够获得成长和进步。所以就目前数学教学现状来看，很有必要展开分层教学。2_从教学特点分析分层教学中我们会根据学生的差异来给学生设定目标，这与教学的特点和初中数学的学习特定是一致的。初中数学教学学生是主体，教师采取分层教学能够充分尊重学生的实际情况，符合教学的规律。同时我们根据学生的差异制定不同的教学计划，帮助每位学生获得不同程度的提升。并且这种教学模式还能够最大化地发挥教学效果，充分挖掘到學生的潜力，不断提升学生各个方面的能力，推动初中数学教学。二、使用分层教学解决初中数学两极分化的措施1.针对学生的综合水

4、平进行合理分组教师需要充分了解学生的实际情况，根据学生的智力、学习基础、性格等方面进行分组。我们可以把全班学生分成abc三个层次，其中学习基础比较扎实，思维活跃，课堂表现好的学生可以放到a层。基础一般，思维较活跃的放在b层，程度较差的学生放置到c层。同时在分层中要做到合理分配，让学生能够避免分层造成的伤害自尊心的困扰，让他们在分层教学的初始阶段就保持对学习的自信心。这样才能够让每个层次的学生能够互相帮助，共同取得进步。2.根据教材要求对教学目标进行分层教师在进行备课时应当根据教材的内容和学生的差异进行分层次备课，这也就要求我们要制定不同的教学目标。对于a层的学生我们可以选择一些提优的内容让他们

5、完成，还可以从一些数学竞赛的题目中抽题让他们练习。对于比层的学生可以再让学生掌握了基本的数学知识后设置一些提升思维的练习。而对于c层主要是通过练习去夯实他们的基础知识。例如在学习沪科版初中数学倍角公式时，我们设定的教学目标就需要进行分层。a层学生主要将倍角公式灵活地运用到一些实际问题中，b层学生掌握方程的推算理解其中的公式即可，而c层学生除了牢记公式要能够解决简单地三角函数问题。3.根据学生情况分层安排作业数学学习中必要的课后作业是离不开的。那么为了做到因材施教我们同样需要根据学生的不同来安排不同的作业，让学生不感到太多的学习压力的同时获得自身的水平提升。比如：对于c层次学生我们可以安排一些简

6、单地模仿类的作业，比如：一元一次方程解题，可以从概念和法则直接入手，让学生直接填空达到回顾教材的目的。b层学生需要做一些理解性的题目，可以适当在例题基础上进行变换，锻炼他们的思维。而对于a层学生应该尽可能地提升问题的难度，让题目具有探究性。通过分层布置作业，让每个学生都能够在自己的能力范围内获得一定的提升。4.对学生评价进行合理分层任何学科的教学离不开教师的有效评价。那么因为学生的各个方面存在差异，因此我们在对学生一堂课最终的表现进行评价时也应该有所区别。这样才能够发挥评价的意义，使得学生具备学习数学的自信心。比如：对于a、b层的学生教师在肯定他们成绩的前提下，也要适当地进行点拔，让他们同样能够认识到自身的不足，防止骄傲自满。而对于c层学生，应以鼓励为主，逐渐消除他们的畏难情绪和对数学的抵触，让学生都能够从数学课堂中获得成就感。三、结束语面对数学学习中存在的两极分化这种情况