校企合作考察报告

1、学习实践科学发展观活动 -校企联合办学、订单培养调研报告职业教育作为国民教育的重要组成部分，培养了大批的专业实用型人才，为经济建设和社会发展做出了重大贡献。但近几年，我市的职业教育却存在着举步维艰的发展窘境，而相当多的企业又难以招到合适的技术工人。应该说，造成目前企业招工难与职业教育的现状息息相关。职业教育路在何方？在新的历史时期如何发展职业教育，已成为全社会普遍关注的热点问题。“校企合作” 是现代高等职业教育发展的必然趋势。具体来讲，“产学合作” 就是指在职业教育进程中职业院校与产业部门（企业）在培养高技能人才方面依照各自的优势，遵循平等互利的一种办学模式。它以培养适合企业需要的应用型高级人

2、才为主要目的，其显著特点是及时吸收最新的科技成果，把传统的以课堂传授知识为主的教育环境，与直接获取实际经验和能力为主的生产现场环境有机地结合起来，从而实现快出人才，好出人才产学共同发展的目标，满足企业人才需求，促进高校毕业生的就业。这种办学模式实现了使学校由被动服务社会，由“要我办学”转向“我要办学”，完成了从传统依赖政府办学到现代经营学校的转变。实现了高职院校直接服务于社会，直接服务于企业的重要突破，减轻了政府的财政负担，节约了企业的人力资源，促进了岗位的优化，在企业内部形成了有效的岗位竞争机制，有利于企业的管理，深受企业的欢迎。对企业、对学院、对政府都是赢利。学生、家长也欢迎。笔者在 07

3、 年、 08 年参加了由市教育局牵头，相关职业院校参加的年度职教工作检查，分别对市本级及四个县区贯彻实施职业教育法情况进行检查。通过查阅资料、召开会议、走访群众等形式，对我市职业教育工作的现状、存在的困难和问题进行了了解。现就我市职业教育现状提出一些肤浅的看法。一、六盘水职业教育基本情况（1）职业教育资源优势六盘水市现有职业学校18 所，其中， 高等职业技术院校一所，中等职业技术学校17（含民办 3所） ，县级职教中心4 个，乡镇成人文化技术学校98 所，村级成人文化技术学校1079所。现有国家级重点职业技术学校1 所，省级重点职业学校2 所，省级合格中等职业学校4所。 全市职业教育系统现有教

4、职员工1661 人。 在校学生 2007 年达到 23494 人， 其中高职1757人，中职21373 人。全市职业学校校园占地766.68 亩，建筑面积261257 平方米，其中教室61416 平方米，实验室200800 平方米，办公室11960 平方米，图书阅览室5012 平方米，学生宿舍 60607 平方米，食堂15776 平方米，教职工宿舍16500 平方米，其它36183 平方米。现在主要开展学历教育、成人教育、 技能鉴定和劳力转移培训等工作。（企业有丰富的职业教育资源： 可为学生提供实习、实训场所。）六盘水市企业人才总量不足、结构不合理等问题比较突出。 2004 年末全市规模以上工

5、业企业从业人员为269379 人。其中： 专业技术人才22608人，仅占从业人员的8.4%。 中级以上职称5872 人，仅占从业人员的2.18%； 高技能人才11264人，仅占从业人员的4.18%，占技术工人总数的17.83%我市现有的 765户原煤、洗煤、焦化企业（包括驻市中央省属企业），从业人员11.37 万人，其中具有本科学历的3156 人，仅占从业人员的2.8%；高级职称819 人，仅占从业人员的0.72 ；中级职称3167 人，占从业人员的2.8 。全市近 600 对地方煤矿，如按规定配齐煤矿专业技术人员， 共需 11000 人（包括管理人员） ，但现有煤炭方面的专业技术人员仅995

6、 人（其中在企业的仅占50% 左右） ，缺口达10500 人。一方面是现有人才不足，另一方面是将来的发展还需要大量的人才。按照到“十一五”末六盘水市主要工业生产能力达到原煤7000 万吨、焦炭 1000 万吨及部分后端化工产品、电力 680 万千瓦、 钢铁 300 万吨、 水泥 190 万吨、 电解铝 30 万吨、工业硅50 万吨、电石30 万吨的目标，在现有基础上需新增各类专业技术人才22860 人。到“十二五”末，主要工业生产能力达到原煤10000 万吨、焦煤1700 万吨及后端化工产品、电力1200 万千瓦、钢铁500 万吨、水泥260 万吨、电解铝60 万吨、工业硅80万吨、电石60

7、万吨的目标，在现有基础上需新增各类专业技术人才40920 人（见附表2） 。随着时间的推进和产业链的延长，所需专业技术人才还将进一步增加。到“十一五”末，贵州西部三地州市预计在现有基础上共需新增重化工方面的专业技术人才8 万人左右，到“十二五” 末需新增12 万人以上。 预计全省到 “十一五” 末共需新增重化工方面的专业技术人才20 万人以上，到“十二五”末需新增30 万人以上。无论是贵州省还是六盘水市，要发展重化工，就必须把培养人才放在特别突出的位置来抓，否则将严重制约产业发展。因此，加快人才培养步伐，对于促进贵州省及六盘水市的经济发展，都具有十分重要的意义。（2）生源优势从 2008 年

8、2015 年，我市人口仍处在增长期，初中和高中学生的毛入学率低，这意味着将有大量的初、高中毕业生由于重重原因无法升入高中和大学学习。目前我省高中阶段教育毛入学率仅为42.2%远远低与全国平均水平。六盘水高中阶段教育毛入学率约为25% 。这些学生就是丰富的职业教育资源。（3）就业优势（以玉煤企业和首钢礁化的用人需求为例子）校企合作有助于建立稳定的实习基地。技能型人才的培养离不开实践环节，有的技能培养可以在校内实训室或教学工厂进行，如生产过程中的各种突发境遇或故障设计等实训和实习项目，在生产现场不允许出现，只能在模拟状态下才可能重复再现供学生训练。校内实习场所与真实生产现场相比仍有许多局限性，其生

9、产的真实性、先进性和复杂性有较大差距，有些不易言传的经验、习惯和职业素养，只有在现场环境中才能体会和领悟。因此，高职院校要想真正办出特色，除了要有良好的校内实验、实训室和教学工厂外，还必须有数量足够、水平较高的校外专业实习基地。通过校企合作，加强了校企双方的理解互信，有助于建立稳定的实习基地。二、存在的突出问题在校企合作发展过程中，原始推动力主要来自政府，仅仅依靠教育主管部门和高职院校的内部力量是远远不够的，目前要着力解决六盘水职业教育存在的问题。这些问题表现为： 1、办学规模、 资金投入和资源配置严重不足。部分学校办学经费没有固定来源，专项经费少，学校实验实训等经费靠学校自筹解决。学校规模小

10、，办学质量不高，职业教育在社会的影响力小。社会上存在不同程度歧视职业教育现象，许多人把职业教育看作不得已而为之的低档次教育，只有考不上普通高中的学生才退而求其次考虑就读职业学校。造成职业教育成为没有门槛的教育。这些因素严重制约了职业教育的健康发展。 2、结构布局不合理，专业老化，设置重复，缺乏特色。目前我市职业学校教育结构和布局不合理，教学内容陈旧，教学手段落后，远远不能适应经济社会发展对人才的需要，适应不了技术进步和企业对人才需求结构的变化，而一些社会需求量大的新兴专业却开设不多甚至开设不了，反映出我市职业教育还没有真正形成市场化、社会化的教育培训机制，对不断变化的劳动力市场需求缺乏灵敏反应

11、。 3、教育与就业缺乏有效衔接。我市的职业教育和培训与就业衔接不紧密，没有配套的政策措施；就业准入和劳动预备制度落实不到位，职业资格等有关证书在劳动力市场中的作用不能充分发挥，职业技能鉴定工作还比较薄弱。造成职业学校学生就业难而社会上又难以得到合格人才的主要原因。 4、管理体制不顺。 在全市的职业学校和职业培训机构中，有的属教育行政部门管理，有的属行业管理，管理层级过多，形成多头管理、政出多门的管理体制。篇二：校企合作调研报告职业中专校企合作的调研报告职业教育是直接为社会输送人才的教育，这种特殊性决定了职业教育不仅要遵循教育规律，也要遵循人才需求规律，办出职业教育自己的特色。在探索中等职业教育

12、发展的过程中，我们走出了一条校企合作的办学之路。为推动校企合作深入开展，问诊中等职业教育，我校近期开展了校企合作的调查研究。我们先后用15 天左右的时间， 分别对我校近年来职业教育发展过程中校企合作方面的情况进行了专题调研。我校与多数教师、近100 名学生及其家长进行了座谈， 对 56 家企业进行了问卷调查及沟通访谈，其中包括参与我校校企合作的企业和其他相关行业企业。并查阅了我校和其他方面的大量资料，重点围绕如何“以校企合作为契机，办好特色职业学校”这一主题进行了调研，侧重于查找问题，提出对策。现将调研情况报告如下。一、校企合作调研数据 1.在调研的企业中，关于招聘的员工来源一项（可多选）：有

13、 41 家企业选择有一定工作经验人员， 占 73.2%；24 家选择应届中职毕业生，占 42.9%；23 家选择应届大专院校毕业生，占 41.1%；9 家选择进城务工人员，占16.1%。 2.关于企业对员工素质要求（可多选），排在前几位的依次是团队合作与沟通54 家，占96.4%； 职业道德素养53 家，占 94.6%； 吃苦耐劳51 家，占 91.1%； 专业技能46 家， 占 82.1%；选择积极进取及自主学习意识与能力的各43 家，占 76.8%；另有两家提出了创新能力。 3.目前 56 家企业中， 聘用中职毕业生的有36 家，没有聘用的20 家。在招聘员工时， 与其他求职人员相比，更倾

14、向中职生的哪些素质（可多选）一项中，选择职业道德素养的39家，占 69.6%；吃苦耐劳精神35 家，占 62.5%；团队合作与沟通能力35，占 62.5%；自主学习意识与能力29，占 51.8%；专业技能水平27 家，占 48.2%；积极进取23 家，占 41.1%；专业基础知识的16 家，占 28.6%；仪表举止15，占 26.8%；职业资格证书4 家，占 7% 。企业对目前中职毕业生的工作能力，满意的7 家，比较满意的37 家，不满意的5 家，弃选的7家。 4.为企业培养合格的员工，中职学校需要改进（可多选）的选项中，选择加强与企业需求对接的39 家，占 69.6%；加强职业道德教育的37

15、 家，占 66.1%；加强专业技能培养的36家，占 64.3%；更新专业理论教学的19 家，占 33.9%；改善专业设施设备13 家，占 23.2%；提高教师技能水平的10 家，占 17.9%；空选的2 家。 5.企业对校企合作项目的参与意向图标在被调查的企业中，有49 家企业进行了选择，6 家空选， 1 家暂时无任何意向。企业不愿参与的原因，有部分企业认为自己无职业培养经验，无闲臵设备，以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。 6.目前企业与职业学校已经开展的合作有（可多选） 7.企业接收中职生顶岗实习实训做法一项中，17 家空选。在其余39 家企业中，选择学生顶岗，师傅指导的13 家，选择

16、学生旁观为主，师傅操作示范的13 家，选择接纳学生实习，随意安排的5 家，选择学生顶岗，师傅与学校教师联合指导的1 家；同时选择、的各3 家，选择的1 家。 8.关于“中职生在企业实习期间发生工伤事故，哪种做法比较合理”一项中，选择政府按人头划拨保险经费，由学校统一为学生购买的23 家，学校统一组织学生购买保险，学生个人支付的15 家，企业为学生购买保险，税前扣除的3 家，共选的5 家，共选的 1 家， 1 家提出了“按国家有关保险法律条例”进行处理，2 家提出了具体情况具体分析，空选的 6 家。 9.关于 “制约企业参与职业学校人才培养工作积极性的因素”（可多选） 一项， 认为政府缺少相关政

17、策引导的31 家，占 55.4%；缺乏合作机制的27 家，占 48.2%；企业利益得不到保证的 23 家， 占 41.1%； 缺乏合作平台的21 家， 占 37.5%； 缺乏系统保障机制的19 家， 占 33.9%；企业无意识参加合作的10 家，占 17.9%；学校缺乏主动性的5 家，占 9% ；空选的3 家。 10.“如果要推动企业参与职业教育，企业希望政府提供哪些优惠政策”（可多选）一项中，选择按实习工种给予人才培养培训经费补助的40 家，税收优惠的34 家，以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用的29 家，宣传企业形象方面提供帮助，给予相关荣誉称号的29 家，还有2家企业提出了嘉奖，空

18、选的4 家。 11.在参与职业学校的人才培养过程中，企业主要担忧 （可多选） 的是： 选择学生安全的44 家，学生管理36 家，生产效益30 家，实习劳动报酬23 家，设备损耗10 家，空选3 家。 12.关于“在参与职业学校人才培养过程中，企业最希望得到学校哪些服务或支持”（可多选）一项，选择用工优先的26 家，解决员工培训的17 家，专业技术支持的17 家，协助企业完成应急性任务的17 家，宣传企业品牌的17 家，提升生产效益的15 家，资源共享的12家，空选的5 家。二、调研情况分析根据问卷的数据与实地访谈的情况，大致可以得出以下看法和观点： 1.企业在聘用员工时，愿意选用有一定工作经验

19、的人员，其次是应届中职毕业生，再次是应届大专院校毕业生。单就中职生而言，在工作中虽不如前者上手快，但起薪水平低，数量多，且易管理；相对后者而言，中职生有一定专业技能，动手能力强，在招聘员工的来源中占 42.9%。对目前中职毕业生的工作能力，企业满意及比较满意率占78.6%，基本上持肯定态度，所以，中职生还是比较受企业欢迎的。 2.与其他求职人员相比，企业更倾向中职生的职业道德素养，吃苦耐劳精神，团队合作与沟通能力，自主学习意识与能力，专业技能水平和积极进取等素质。要为企业培养合格的员工，企业认为中职学校需要改进的前三项依次是：加强与企业需求对接，加强职业道德教育，加强专业技能培养。 3.关于目

20、前中职毕业生存在的主要问题，被调研的企业普遍反映主要集中在品行、素养及职业道德等方面。多数企业认为，中职生吃苦耐劳精神欠缺，自我定位不准，眼高手低，缺乏稳定性，自制力差，个人主动意识不强，进取心不够，缺乏学习主动性和学习能力，自主学习意识差，责任感不强，缺乏自我批评意识，社会经验不足，环境适应能力需提高，心理承受力差。此外，专业基础知识不扎实，专业能力差，工作经验缺乏，动手能力有欠缺。 4.校企合作在一定程度上得到了政府、学校的重视，但企业参与度并不高，校企间的合作缺乏实质性内容，已开展的合作基本属于较浅层面。调研数据表明： 55.4%的企业未参与任何形式的校企合作， 39.3%的企业仅是提供

21、实习机会和实习基地；此外， 为教师提供实践机会、为学校提供技术支持、为学校师生做专题讲座各占10.7%， 而参与人才培养方案设计与实施、与学校联合实施订单培养、为学校提供兼职教师、向学校提供教育培训经费、在校内建立生产型实训车间等深层合作的企业不足10% 。而且，企业接受中职生顶岗实习实训，基本上是学生顶岗、师傅指导或学生旁观为主、师傅操作示范， 而师傅与学校教师联合指导的仅为3.6%。 5.校企合作主要集中在技术含量低的劳动密集型岗位的专业，如餐饮服务与管理、 烹饪、数控、电子专业、美容美发与形象设计等，这些专业企业一次性可提供的岗位多，而且对学生专业能力的要求相对来说不是太高。近几年，我校

22、在维创电子器件代工企业及余姚星月磨具厂、晨鹰服装公司工作的中职毕业生有近500 人。 2010 年 1 月 21 日又与民营企业潢川阳光酒店签订了意向性联合办学协议。协议中双方约定，我校实训楼圆弧及北侧1-7 层是我校与阳光酒店联合办学的场所，作为烹饪、饭店服务与管理、旅游服务与管理、公关礼仪等相关专业的培训及实习训练基地。在与晨鹰服饰的合作中，我校免费为其提供服装生产车间及办公场所，晨鹰服饰免费为我校提供服装专业学生实习设备和实习场所并负责对甲方学员进行培训和实习指导。因此，校企合作大多是学校为企业提供廉价的劳动力，企业为学生提供就业岗位，而且，学生实习基本上变成了就业。 6.企业对校企合作

23、项目的参与意向，主要集中在为学生提供实习机会，参与人才培养方案的设计与实施，开展校企文化交流，为职校教师提供实践机会。企业不愿意参与的是在学校建立生产型实训车间、为学校提供实训设备设施。企业不愿参与的原因，部分企业认为自己无职业培养经验，无闲臵设备，以及给企业营销增加负担和涉及行业机密等。 7.关于中职生在企业实习期间发生工伤事故的处理办法，虽然都是为学生办理保险，但企业更倾向于由政府划拨经费或由学校统一组织学生购买，明确传递出企业规避风险的信息。 8.对于制约企业参与职业学校人才培养工作积极性的因素，占居前三位的是：企业认为政府缺少相关政策引导，缺乏合作机制，企业利益得不到保证。要推动企业参

24、与职业教育，71.4%的企业希望政府能够按实习工种给予人才培养培训经费补助，60.7%的企业希望获得税收优惠， 51.8%的企业希望能够以奖代补，补助企业参与职业教育的教育费用和在宣传企业形象方面提供帮助或给予相关荣誉称号。 9.在参与职业学校的人才培养过程中，企业最主要的担忧是学生安全（占78.6%）和学生管理（占64.3%） ，其次才是生产效益（占53.6%） 。同时， 企业最希望得到学校用工优先（占 46.4%）的服务或支持， 其次是解决员工培训，专业技术支持，协助企业完成应急性任务，宣传企业品牌，这些各占30.3%。三、调研结论 1.校企合作在一定层面上得到了发展，但校企合作的深度和广

25、度有待加强，而且校企合作基本上呈现校“热”企“冷”的态势。校企合作对学校教育教学质量的提升及学生就业的作用不言而喻，所以，中职学校热切期盼真正意义上的校企合作。而企“冷”的根源在于：（1）企业对校企合作的意义不甚明晰，甚至部分企业存有认识误区，认为培养学生是学校和政府的事情，与自己没有关系；参与中职生的培养会增加企业的负担；企业没有培养学生的经验等。而事实上，从长远角度看，校企合作不仅不会增加企业负担，从人才适用性、企业自身的建设和发展上来说，反而会产生很大的促进作用。（2）企业参与人才培养本是企业的责任和义务，但这种责任和义务在我国经济的转型期并未得到足够的强化。而且在劳动资格准入制度实施之

26、前，企业不需要为人才的成长成熟即教育支付培养成本，使用劳动力没有额外的代价。（3）学校除了提供劳动力外，很少能为企业提供其真正需求的东西。中职学校在师资、科研等方面力量薄弱，难以为企业培训员工篇三：校企合作现状调研报告延安职业技术学院校企合作现状调研报告校企合作是利用校企双方不同的教育资源和环境，采取课堂教学与企业实践有机结合来培养适合用人单位需求人才的教育模式。近几年来，我校在深化教育教学改革中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，积极探索“校企合作，工学结合”的人才培养模式，扎实推进校企合作，并取得初步成效。在我院“迎评估，促创建”的关键时期，分院一系列校企合作工作进一步展开，确保学

27、院迎评促建工作的顺利进行。现将相关工作报告如下：一、分院校企合作的探索与实践 2005年，国务院作出了大力发展职业教育的决定，明确提出大力推行“工学结合，校企合作”的培养模式。为了贯彻落实这一指示精神，学校不断深化教学教改，特别是在推进校企合作方面进行了积极的探索和实践。 1、合作基础初步建立，合作模式逐步多样化。近年来，分院在学院领导的关心支持下，加大资金投入，不断完善分院的实验实训设施，目前，分院已有油层物理实验室、化学品实验室、水泥浆实验室、化学品合成实验室、仿真实验室等近十多处实验实习场所，基本满足分院石化专业学生的日常学习要求。分院还先后与本地区石油大型企业延长石油（集团）股份公司，

28、沿海大型电子企业、制造企业和服务企业建立了长效稳固的校外实训基地。与延长集团下属企业、延安石油机械厂、永坪炼油厂、川口采油厂等签订了合作协议。根据合作企业的用工特点，采取多种形式安排学生深入企业一线实习实践，让学生了解企业生产设备和工艺流程，体验企业的管理环境和氛围，加深了他们对理论知识的理解，强化了他们动手能力。此外，分院还积极探索与企业的多种合作模式，为学生就业打下坚实基础。 4、合作取得初步成效。首先，提高了学生对口就业率。职业教育就是就业教育，通过校企合作，学生的学习目的、就业方向明确， 对口就业率和稳定率提高，分院 06 级石化类部分毕业生目前已与内蒙古龙旺集团、上海中曼钻采公司签订

29、就业协议；其次，根据企业需求适时调整专业结构。根据岗位要求调整课程设置，根据合作企业岗位技术要素， 联合制定教学计划和教学大纲，共同编制培训课程和教材，确定培训考核方法。再次，广大学生在教师的指导下，通过通过深入企来观摹生产实践，能有效掌握企业新技术、新工艺、新设备、新材料等新知识、新要求，动手能力和教学水平得到提高。二、校企合作中存在的问题分院在推进校企合作的实践中，虽然已经取得初步成效，但还存在以下几个方面不足： 1、合作力度不够。 一是校企合作的企业不多，签订协议的企业规模不大，很难满足对口就业的需要 ; 二是学生参与企业解决生产难题、技术革新、 项目攻关等活动没有开展起来，一方面高职生

30、刚刚走向企业，缺乏这方面的技术能力和经验；一方面，企业一般都具有这方面的人才，并不热心学生参与这方面的活动。三是双方互动不够。学校没有到企业进行深层次合作，如开展课题调研、项目攻关等；企业也没有深入学校开展有关教学教研活动，为学校提供实训设备、师资等方面援助。 2、部分专业难于找到合作企业。从分院学生分布情况看，计算机、财会、石化类专业学生几乎占据全校学生总数的“半壁江山”；但从这几年学生就业去向看，有近40% 的学生难以在对口岗位就业，即使是在对口的岗位就业，也很难成批量安排在一个企业。大多是依靠学校或学生本人通过各种渠道，化整为零，寻找实习（就业）单位。因此，这类合作的企业难以寻找。 3、

31、校企合作是“一头热”。在寻找合作伙伴中发现，企业主动与学校联系“校企合作”的不多，积极性不高，多数企业认为培养技能人才是学校的事，与企业关系不大，即使不通过合作方式，企业同样可以招聘到所需人才；有的企业由于生产任务无定数，用工需求难以预测，对于安排学生进厂实习尤其是进行适应性实习，一般企业不乐意，担心影响生产进度和效益。 4、教师到企业实践锻炼存在一定难度。主要是教师数量少，课程任务重， 专业课教师平均每周达18 节以上，加上暑期忙于招生工作，只能利用寒假安排少量的教师到企业学习锻炼，而且实习时间不足一个月，因此，难以达到教育部提出的“专业课教师每两年必须到企业实践二个月”的规定要求。三、几点

32、思考从我校推行校企合作的过程中，我们体会到： 要促进校企合作的良性发展，应力争国家、政府、企业各方面的全力支持与配合。 1、 要建立健全相应的政策法规。一是要明确学校与企业双方在培养技能人才方面的权利、义务和法律责任；二是要明确规定政府相关部门在该项工作中的职能作用；三是要建立校企合作的协调机制。以推进校企合作健康有序发展。 2、要建立校企合作激励机制。政府对参与合作的企业，要给予适当的政策优惠或经济补贴，鼓励企业积极参与校企合作。同时，要加大“用工准入制度”的监管力度，控制低素质劳动者非合理性就业，以保证职业学校毕业生在企业实习（就业）占有一定的比例，这是促进校企合作的一项重要措施。 3、要

33、从政策引导和约束两个方面加大实施力度。企业主管部门对下属企业在经费和政策等方面给予更多的扶持，鼓励下属企业积极参与校企合作，并作为考核企业的重要指标之一；同时，对不参与校企合作的企业也要采取相应的处罚措施。 4、作为学校必须转变办学理念，不断创新合作模式，努力提高人才培养质量，做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，专业设置瞄准市场。使学校的专业设置与经济发展相适应，使学生的素质与企业的需求相适应。只有这样， 才能赢得社会、企业的信任与支持，校企合作才能取得丰硕成果。篇四：校企合作调研报告校企合作调研报告为落实区委区政府关于职业教育要为当地区域经济发展服务的要求，树立“立足当地、辐射区外”的就

34、业方针，推动校企合作深入开展，促进我校健康有序地发展及国家级示范校建设，我们一组七人于2012 年 12 月 1 日至 4 日到泰安及周边地区的部分大中型企事业单位进行了调研。本次调研通过问卷调查、参观现场、 访谈等形式， 重点针对被调研单位用工情况、引企入校、校企合作等问题与10 家单位进行了探讨。现将调研情况汇报如下。一、调研单位基本情况： 1、 中国重汽集团泰安五岳专用汽车有限公司。该公司为国有大型企业，职工 1200 余人，年产值 6 亿多元，录用多为中高技工。所需专业主要是电焊工，数控加工。毕业生待遇为每月 1500 元左右，缴纳五险一金。用工方式是劳务派遣（济南泰安各一家）。可以接

35、受学生实习，愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 2、泰开集团。该公司为大型集体企业，年产值30 多亿，职工9000 多人，大多为熟练技工。面向社会招工，录用多为大专、高职学生。所需专业主要是电焊工、车工、镗工。毕业生待遇为每月2500 元左右， 缴纳五险一金。 由于安全及单位原因，不接受未毕业学生前去实习。 3、山东泰开电缆有限公司。该公司为中型企业，约有职工900 余人，年产值5-6 亿。大多为熟练技工。面向社会招工，录用多为高职、中技工。所需专业主要是机电工、钳工。毕业生待遇为每月1500-2500 元左右，缴纳五险一金。由于安全及单位原因，不接受未毕业学生前去实习。 4、泰安泰山福神齿

36、轮箱有限公司。该公司为中型私有企业，职工700 余人，年产值2.6亿元。大多为熟练技工。录用多为大专，高职、中技工。所需专业主要是车工、制造工（钳工、焊工）、加工中心（数控机床）等。毕业生待遇为每月1500-2500 元左右，缴纳五险。可以接受学生实习，愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 5、泰山玻璃纤维有限公司。该公司主导产品为无碱玻璃纤维毡、无捻粗纱、电子级纺织纱、无碱玻璃纤维缝编织物、方格布、短切纤维、耐碱纤维共七大类59 个品种， 1350 多个不同规格，国有大型企业，职工6700 余人，年产值50 多亿元，录用多为中高技学生。所需专业主要是玻璃纤维拉丝工，毕业生待遇为每月2500-

37、3500 元左右，缴纳五险一金。愿意同我校进行合作办学或者定向培养。 6、山东宏康机械制造有限公司，中型私有企业，约有职工780 余人，年产值3 亿。大多为熟练技工。录用多为中高技工。所需专业主要是数控机床、钳工。毕业生待遇为每月2500-3500元左右，缴纳五险。由于安全及单位原因，不接受未毕业学生前去实习。愿意要熟练工人进行操作。 7、山东岱银纺织集团股份有限公司。该公司为大型企业，约有职工9000 余人，年产值10 多亿元。 大多为熟练技工。 录用多为高技、 中技学生。 所需专业主要是服装设计、纺织工。毕业生待遇为每月1500-2500 元左右，缴纳五险。合作意愿不强烈。 8、东方假日酒

38、店。该公司操作间多为专业性较强的行业。其他可招中、高职学生，工资为 1500 元左右，接受未毕业学生前去实习。 9、 上高街道办事处中心幼儿园及泰山区机关幼儿园。录用多为中、 高职学前教育毕业生，毕业生待遇为每月1500-2500 元左右，缴纳五险一金。两处幼儿园均愿意同我校进行合作办学或者定向培养。尤其在师资力量上可以进行互补。二、调研单位情况分析：通过调研，我们发现用工单位有以下共同点和普遍性： 1.他们均愿意录用“三证”( 毕业证、技能等级证、报到证) 齐全中职毕业生，最愿意选用有一定工作经验的人员。没有三证， 一是不符合国家的用工要求；二是无法加入相关保险，一旦出现问题不好解决。 2.

39、 他们最关心的是学生的职业道德素养、团队合作能力和专业技能素养。 3.校企合作得到了政府、学校的重视， 但企业参与热情并一致（这 10 家单位愿意与我们合作进行定向培养的4 家，愿意接受学校实习的只有3 家） ，大型企业对校企合作热情不高，中小企业意愿较强。但是都存有这样那样的顾虑，没有的校企合作成功经验。对定向培养、企业冠名等共同培养方面缺乏信心。企业对校企共建生产型实训车间、为学校提供实训设备设施也有不同意见。原因是无闲臵设备，给企业营销增加负担、涉及行业机密和增加管理成本等。三、调研启示：通过本次调研，大家一致感觉到开阔了眼界，丰富了专业知识，掌握了当地大中型企业的现状及发展趋势，了解到

40、了企业动态和企业对人才的需求状况，对于我校的发展和教育教学改革具有重要意义。有以下启示： 1、要注重学生职业道德品质的培养，团队合作能力和专业技能素养养成的训练。 2、为解决人才供需的结构性矛盾，学校专业设臵要与企业用工需要相一致，教育教学要符合企业要求，这样的毕业生来到企业后才能尽快适应企业工作，受到企业欢迎。 3、可采用“订单式”培养模式为企业“量体裁衣”培养人才。从选拔学生、课程设臵、组织教学、考核上岗到师资建设等，均由校企双方共同参与，企业派项目经理、技术骨干等为学生上课；公司的实验室、研究所也对学生开放，实现用人单位人才需求和学校人才培养的最佳结合。 4、课程改革方面。 学校要结合泰

41、安大中型企业的实际需求情况，进行校本教材和本土教材的编制和研发，培养适合泰安企业需要的人才。这样不仅提升了教师的科研水平，更使得培养的学生更符合当地的需求，为学生就业打下了坚实的基础。而我校示范校建设中的校本教材开发要求，为我们提供了宝贵的经验，值得学习和借鉴。 5、师资培训方面。 要注重教师能力的提高和师资队伍的快速成长，通过组织教师到企业顶岗学习，感受企业氛围，掌握先进的企业理念，完成自身师资队伍的建设。 6、就业导向方面。给学生树立“终身教育”理念，即在校培训技能、毕业后跟踪指导和定期回访，学校要对毕业生做好毕业后的相关服务，同时学校对社会人才需求也能有第一手资料，反过来指导学校招生与教

42、学。 7、校企接轨方面。 学校要根据专业特点，积极探索政府投资、专家设计、 前店后校模式；校企合作、优势互补、共建共用模式；捕捉机会、校企联合、短小灵活模式等办学模式，使学校取得全面的教学效益、社会效益和经济效益。篇五：广东省职业教育校企合作调研报告广东省职业教育校企合作调研报告 广东教育职教版 2011年第 3 期 新世纪 10 年，广东职业教育顺应经济社会发展需求，围绕规模扩大和质量提升两个主题做大做强，从一个职业教育滞后的省份发展成为规模较大、结构趋向合理的职业教育大省。但客观地看，广东职业教育离“世界水平”还有大距离，其中，最突出的问题是校企合作缺乏深度。而校企合作是当前改革创新职业教

43、育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节，也是职业教育发展的总趋势和方向。校企合作问题不解决，职业教育就难以科学发展，现代职业教育体系就难以构建。因此，如何推进校企深度合作，是我们当前应当下大功夫去探索和研究解决的难点。一、广东职业教育校企合作的主要模式调研结果显示，当前我省职业教育校企合作模式呈现多样化。按照学校和企业合作的紧密程度和层次，可分为以下几种模式。（一）实习基地模式。在该模式中，学生前两年在校学习与实训，后一年或最后半年到企业顶岗实习；学校负责学生的培养和培训，企业不参与制定人才培养计划，仅提供实习实践岗位，帮助学生熟悉工作环境和岗位需求。这是校企合作中最普遍、最常见的

44、模式， 基本上每所职业院校都有一定数量的合作企业。部分职业院校大胆创新，做出了亮点，如佛山市顺德区梁銶琚职业技术学校承接海信科龙电器股份有限公司生产线；东莞市长安职业高级中学把企业车间引进学校，在企业设立“企业课堂”等。但大多数职业院校还是短期的、靠感情和人脉关系维系的低层次合作；接受学生的数量和实习时间受企业生产经营的季节性特征和周期性特点影响，学校较为被动，存在“校热企冷”问题。（二）订单培养模式。该模式是职业院校与企业签订协议，按学校教学要求、企业岗位能力要求，共同制订人才培养目标、 培养方案， 学校教学与企业员工培训同步进行，学生毕业后直接进入企业工作。这种模式针对性强，学生学习目标明

45、确，缩短了进入企业后的适应期，避免了人才培养的盲目性，节约了人力资源成本。（三）企业办校模式。该模式是指企业主动投资办校，成为校企合作的主要组织者和管理者，全方位参与人才培养，包括制订培养目标、课程体系和教学方法，提供专业师资等，学生毕业后直接进入企业工作，实现招工招生一体，招生即招工。对企业来说，此举可获得专业对口的人才储备；对学校来说，只需负责招生、文化和专业基础课教学，不用投入资金，不用负责学生的就业等；对学生来说，既能学到行业最新技术，又不愁就业。但由于企业需投入大规模资金和人力资本，该模式只适用于用工量大的企业。此外，开设的专业种类由企业主营业务决定，类型单一。目前，我省较为典型的案

46、例是江门市鹤山雅图仕印刷有限公司投资上亿元，与江门市第一职业高级中学合作兴办的江门雅图仕职业技术学校，主要开设印刷类专业。（四）政府主导模式。该模式是指政府行政部门发挥组织优势、资源调节优势和统筹规划优势，合理统筹教育和企业两种资源，为校企合作提供财政投入、制度保障、政策支持和税收优惠，调动学校和企业参与职业教育发展的积极性，推进了校企深度、紧密合作。值得借鉴的有深圳市宝安区的做法。宝安区政府出台了扶持校企合作的一揽子政策，如按每生 1 万元的标准核拨校外实训实习基地建设经费；对参加实习的中职生，提供每人每月650 元的生活补贴；对接纳中职学生实习的企业，给予每人每月300 元的实训补贴。在政

47、府的支持下， 该区的宝安职业技术学校先后与德昌机电、中海物流等知名企业共建了10 个“企业校区”，基本形成了“政府出资金，企业出场地，学校出师资并负责管理”的校企合作办学模式。另有阳江市政府在产业转移园新办阳西县中等职业技术学校。学生免费入学，在校学习理论课程，在园区企业实习，毕业后直接为园区服务，实现了“招工即招生”。（五）职教集团模式。这是一种以教育行政部门或职业院校为主导，基于相同区域或同一行业，职业院校与企业联合，资源共享、优势互补、共同发展的职业教育组织。其主要功能就是校企共同培养培训人才，不仅形成多企多校的合作平台，而且从组织结构上连接了校企双方，形成了校企合作的聚集效益。目前，我

48、省区域性职教集团有中山市职业教育集团、佛山市南海职业教育集团、惠州商业学校教育集团、深圳市第一职业教育集团、韶关市职业教育集团等；行业性职教集团有广东省交通运输职业教育集团、广东食品药品职业教育集团。其中，较为典型的是2009 年 11月成立的中山市职业教育集团。该集团具有法人资格，配有编制， 实行事业单位企业化运作。（六）校办企业模式。该模式是指职业院校利用学校的实训设备、专业师资，与企业合作兴办新企业。校办企业既能满足学生实习实训的需要，又能对外承接生产经营任务，获得利润，还能转化科技和经营理论成果，是集教学、生产、科研为一体的实践教学基地。但校办企业存在创办和管理的难度大、职业院校要单独

49、承担风险的问题。该模式的案例主要有：广东轻工职业技术学院与企业共建校内生产型实训基地、技术服务中心、培训服务机构等；广州市旅游商贸职业学校与企业合作建立汇美国际商厦，大厦内经营商户无条件接受学校学生实习；佛山市南海区信息技术学校开办骏亚汽车维修厂、骏美佳汽车维修厂和华南锻造金属结构有限公司；中山市沙溪理工学校设立了中山市休闲服装工程研究开发中心，协助企业进行技术改造和开发新产品、新技术。二、广东职业教育校企合作的特点通过对调研结果的分析，本课题组认为，广东职业教育校企合作的特点可归纳如下：一是从发展的轨迹来看，广东职业教育校企合作基本紧跟国家发展职业教育的政策和方向，呈现螺旋式上升态势，与职业教育的发展规律大致相符，先后经历了推荐就业、见习观摩、顶岗实习、订单培养，到校企双方参与规划人才培养方案这样一个由疏到亲、从