基于核心素养提升的探究性实验校本课程的开发

1、    基于核心素养提升的探究性实验校本课程的开发    王琛摘 要：本文對探究性化学实验校本课程的素材来源和实施策略进行探讨，尝试根据苏教版必修1、化学反应原理、有机化学基础对探究性化学实验进行整合，使之具有相对的系统性和完整性。关键词：探究性实验；核心素养：g632.4 ： a ：1992-7711（2017）14-053-010普通高中化学课程标准（征求意见稿）指出化学学科核心素养由“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”“、科学精神与社会责任”等五个要素构成。可以发现五类核心素养各有侧重，相辅

2、相成，其中第四个核心素养强调的是化学学习和化学研究的方式，作为其中一种方式，探究性实验是形成科学观念、发展科学思维、培养科学精神的重要手段和途径。这就要求我们教师要有一定的实验改进、创新能力，以最优化的实验教学实践来更好地提升学生的核心素养。一、基于化学教材内容的实验课题选择对于探究性实验校本课程的课题选择，学生存在的问题通常有：找不到实验课题；实验课题偏于趣味化，偏离了主题；离知识储备比较远、完成实验需要的技术支持不够。而基于化学教材内容的实验课题选择，不仅为学生提供了恰当的素材，还为学生提供了必要的知识储备和技术支持，有效地解决了以上问题。从浙江省选用的化学教材的微观结构看，教材栏目丰富多

3、彩，如拓展视野、问题解决、资料卡、调查研究、活动与探究等，都可延伸为究性实验的素材。此外实验化学作为选考的三个选修模块之一，为我们提供了更多的探究性实验素材。我们经过对苏教版必修1、化学反应原理、有机化学基础各章节的内容和教学目标的认真分析，对化学探究性实验素材进行开发、整合，使之具有一定的系统性和完整性。二、课程实施方法1.组建实验班：在高一下学期至高二上学期开展探究性化学实验课程校本课程，实行学分制，共18课时。要求完成7个教师提供素材的给定实验和两个学生自己提出想法，自行设计实验方案的的探究实验，并写出实验报告。在课程结束后，对参加化学实验选修课的学生在学习化学的兴趣、解决化学实际问题的

4、能力、及选科结果等方面进行问卷调查。2.创设情景激发问题：和学生一起了解不同物质在生活、生产中的不同应用，再进行知识梳理，掌握核心知识，再进行适当补充和拓展，在课堂学习的基础上深入相关实验，分析化学实验现象，知其然，且知其所以然。对活动中出现的问题，我们鼓励学生大胆地提出自己的设想，并主动与同学、与老师进行讨论和交流，在讨论和交流的基础上形成共识。3.开展实验科学探究探究性实验课程实施的一般程序是：选择课题猜想与假设设计方案实施研究解释与结论反思与评价实施过程可能是一个反复循环的过程，在研究过程中，要不断修正、完善研究方案。三、反思本文通过对高中化学现行的教材内容进行深入和拓展，根据苏教版必修1、化学反应原理、有机化学基础对探究性化学实验课程涉及的知识零散，存在“碎片化、拼盘化”的问题进行整合，使之具有相对的系统性和完整性。但是在思想维度上还缺少一些深度，元素化合物类实验、反应原理类实验以及有机化学类实验之间的内在联系较弱，还需进行进一步的思考和探究。参考文献1王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学j.江苏教育出版社，2009.6.2李平.创造性思维在化学实验设计教