基于核心素养的初中历史人教版教学思考与分析

1、    基于核心素养的初中历史人教版教学思考与分析    庞翔摘 要：初中历史教学中一直强调核心素养的培养，核心素养对学生历史知识的掌握和学习非常重要。在核心素养的培养中建立正确的时空观有助于学生对历史知识的深入了解，开展丰富教学活动让学生增加历史学习的兴趣 ，记忆更多的历史知识，用辩证可观的角度看待问题，让学生在今后的工作和生活中更加高效平淡的处理遇到的问题。在初中历史教学中培养学生核心素养对学生的学习乃至今后人生成长和思维建立都有帮助，建立正确的人生观将终生受益。关键词：核心素养;初中历史;人教版;思考与分析一、初中历史人教版中的核心素养（1）树立正

2、确的时空观在初中历史的教育教学工作中培养正确的时空观是非常必要的。时空观以时间为轴串联出整个历史事件的时间线，将零散的历史事件串联在一起，学生学习历史事件时，也能更好的将事件的前因后果串联在一起，建立完整的历史学习体系，更加深入的了解和还原真正的历史史实。同时，正确的时空观还可以从不同的角度解读历史问题，让学生对历史的学习和了解更加全面，对初中生的成长和发展也是有益的。比如人教版初中历史教材中对于鸦片战争的讲述1，必须要提到鸦片战争的历史背景，时间是19世纪40年代的清代末期，清政府当时的政治规定是闭关锁国，自己发展自给自足的政策与其他国家交流少，科学技术和经济也停滞不前。林则徐虎门销烟是鸦片

3、战争的导火线，当时的清政府软弱无能战败只能签订不平等条约-南京条约。当时的英国科技强大，机器加工取代手工加工，经济也随之发生很多变化，正是大量吸收原材料用于发展经济和工业的蓬勃发展时期。这样的历史环境和背景，更能让学生深入了解虎门销烟的前因后果。通过对历史事件的深入了解，可以让学生多角度的深入探究知识，历史学习不仅停留在表面。培养正确的时空观，就是培养学生的核心素养，从而更加深入的了解历史。（2）开展教学活动提高学生兴趣历史的学习是比较枯燥的，历史学科设置的记忆内容比较多，也比较复杂不易掌握其中规律，所以教学中激发学生学习兴趣提高历史核心素养是非常必要的。生动有趣的教学课堂可以有效激发学生的学

4、习兴趣，增强学生的学习热情和自主学习能力。历史教学中有许多朝代歌“唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠”朗朗上口又比较好记，能够让学生在轻松的教学环境中记住历史知识。对于时间的记忆也可以标记这样的顺口溜，比如“一八三九六月三，则徐硝烟虎门滩”这样的歌谣记住历史时间。这样的助记方式可以广泛的用于历史的教学中，帮助学习高效记忆，从而使学生对历史学习更有兴趣。（3）培养辩证客观看待问题能力初中历史学习中，有很多历史人物和历史事件，建立辩证的观点非常重要。教学中建立多视角多角度正确看待问题的方式，有助于学生在学习中客观全面的看待问题和关注生活。比如注明历史人物秦始皇，在历史中丰功伟绩非常多，统一六国，统一度

5、量衡，修建长城，功在当代利在千秋。但同时，秦始皇也做出了“焚书坑儒”的事情，许多儒生术士受到迫害，禁锢了思想，摧残了文化;还有一些残酷的刑罚让人们闻风丧胆。所以，这样评价历史人物是多方面多角度的评价，针对实际的历史不偏不倚客观辩证的看待这样的历史人物，不只是一面更不是一言堂。二、初中历史课堂上学生核心素养的培养策略（1）以人为本，因材施教初中历史课堂中对学生核心素养的培养非常重要，因材施教在素质教育中一直被提出，初中历史学习中的因材施教是要结合历史学科的特征。历史学习受到传统文化积淀的影响比较多，所以历史教学中的以人为本，因材施教，就是根据学生的不同基础提供历史学习和教学的方向。在时空观的建立

6、中，在预习环节有的学生掌握历史背景比较精准，有的学生就难以掌握，教学工作的开展要满足不同学生的学习要求。即对学生需要掌握的知识进行阐述，又要对相关的历史情况进行延伸，在历史的学习和探索之中，按照学生的实际情况培养相应的学习习惯，在良好的学习习惯基础之上，教师进行相关引导，从而建立自己的思维方式和思考技巧，不断进行思想的延伸。教学环节是环环相扣的，只有选择适合学生的学习方式，加以引导，才能让学生在学习中建立“学习树”和正确的时空观，更好的完成初中历史的教学目标和教学任务。帮助学生建立思維导图也是非常有帮助的，思维导图更多的骨架是在学生的脑海里，教师站在历史真实情况的基础上，将知识点与“知识树”相

7、结合成为一个完整的整体，增强了学生的空间体验感，学习历史知识也让学生更加丰富有内涵。（2）建立历史思维，树立解释素养。历史解释素养是历史思维的重要体现，历史的学习和养成，对学生掌握知识乃至今后的人生发展都是有帮助的2。解释素养的本质是在教学过程中，培养学生深入探讨历史人物和情节的一种思维模式，可观的看待每一段历史，不通过自己的理解和要求进行相应的观点和看法的阐述。与其他学科相比，历史的学习是以史为鉴，以事实为依据的进行相关的总结和理解。教师对于学生的思维和看法需要正确的引导，使之建立正确的历史观念和荣辱观，只有这样才能更好的培养学生独立思考、独立学习的能力，让学生对历史更有学习热情。历史思维是

8、逻辑思维的一种，树立解释素养就是增强学生的自主探究和发现的能力，从已掌握的历史知识和背景，不断的思考和探究，得出人物在整个历史时期的使命感和思路，从而更好的对历史事件的前因后果进行解析，得出相关的看法和结论，帮助学生建立探索的历史思维。（3）增强情感体验，培养核心素养历史人物的学习不是冰冷的人物，历史人物也是人也是有血又有有情感的人，所以历史人物的学习与人文情感体验是分不开的。学习历史在理解人物的基础上，培养学生的爱国主义情感和集体荣誉感，教学实践活动也能更好的结合学生的荣辱观，树立正确的人生观。教师在日常教学中用体验式教学让学生感受学习中主人感的体验，分析历史人物增加学生学习和情感内涵，运用多媒体教学增加历史的生活体验，播放视频和音频帮助学生发展想象力展现自我。站在历史的角度体会和感知人物，丰富学生的情感体验，全方位的培养和锻炼学生的历史核心素养。三、结语核心素养的培养是教师的日积月累和对学生的潜移默化中建立的，核心素养无疑对学生的成长是非常重要的。在教育教学活动中，教师首先要有知识串讲和建立知识体系的思路，多角度的方式帮助学生培养和建立正确的核心素养，寓教于乐的方式帮助学生记