核心素养下小学数学生本课堂的探究

1、    核心素养下小学数学生本课堂的探究    张惠秦摘 要：核心素养是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格。其主要包括了三个方面的内涵，即文化基础、自主发展以及社会参与。和核心素养一样，生本课堂也是从学生的更好学习和发展出发，注重以人为本，以学生为中心。对核心素养下小学数学生本课堂进行了一些初步的分析，以求进一步提升新时代小学数学课堂教学效果。关键词：小学数学;生本课堂;核心素养一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，是生本课堂的重要内涵。在核心素养理念指导下，小学数学教师要摒弃传统的主导和灌输教学思维，从主导变为服务，从灌输变为启发，

2、和学生建立平等民主的师生关系，以耐心、爱心、细心，去关心每一位学生的成长，赢得学生的信赖和信任。核心素养下小学数学生本课堂的构建主要应该从如下几个方面出发：一、提高学生的文化素养核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调学生要能掌握人文领域的知识和技能，涵养内在精神，追求真、善、美的统一，进而成为有文化基础、有更高精神追求的人。数学虽然是理科，但是和文化的关系十分密切，事实上，借助于文化层面的讲解，把数学知识和人文感悟结合起来，更有利于数学学科魅力的彰显，同时也有利于拉近学生和数学学科的距离。如在教学“分数的意义和性质”时，教师可以利用三五分钟的时间，借助多媒体给学生讲一讲人类认识分数的历史过程

3、，从古埃及到古希腊，再到古印度，通过动画的形式引导学生去感受人类在认识自然现象和规律中的数学探索精神，提升学生的文化感悟，更有利于学生进入到之后的教学之中。在此过程中，教师可以鼓励学生畅所欲言，说一说自己对分数的认识，和之前学过的“小数的意义和性质”进行比较，从而获得对分数的理解。二、发展学生的自主能力核心素养强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，最终发展成为有明确人生方向的人。小学生学习依赖心理较重，习惯于把老师的课堂讲解当成获取数学知识的唯一渠道，甚至在课堂上不敢提问题，在小组合作学习中张不开口，这些都不利于学生未来的发展。数学是一门探究学科，每一个概念、

4、每一个公式，都是人们在自主探索中发现和认识的。自主学习意识的欠缺，势必会导致自主探索精神和质疑精神的缺乏。教师一定要在生本理念指导下，在数学课堂中给学生更多的自主探索时间和机会，让学生感受到自主获取知识的乐趣。如在教学“位置”这个概念时，教师就可以在讲解之前，把几张卡片发给各个小组，让小组自主预习教材内容，预习之后根据卡片上的数画出位置图，检验学生的自学效果，之后教师收集学生在自主学习中遇到的问题，然后对这些问题进行集中讲解。教师也可以在课堂上让学生开展游戏活动，如一位学生说：“第二排第三行的同学。”第二排第三行的学生就要站起来，站不起来就要给大家表演节目，以此类推，通过游戏的形式激发学生的自

5、主学习兴趣。三、培育学生的社会意识核心素养强调学生要处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想、有担当的人。小学生既是祖国的花朵，也是实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军，教师必须要肩负起提升学生的社会感知，引導学生树立远大志向，将来为祖国贡献自己的力量。在数学教学中，教师可以深入挖掘和拓展教学内容，在帮助学生学好数学知识的同时，也激发了学生的社会情感。比如在教学“折线统计图”时，教师可以在黑板上给学生罗列中国自改革开放以来每年的经济增长数字，让学生在本子上根据这些数字画出折线图。在绘制的过程中，教师还可以借助多媒体给学生展示更多国家在同时期的经济

6、发展数据，引导学生在对比中看到祖国的腾飞和崛起，进而激发学生的自豪之情和国家认同感。四、改善教师的教学理念无论是核心素养的彰显，还是生本课堂的构建，对在应试教育思维中长期浸染的教师来说都是一种挑战，特别是后进生的学习和发展，个别教师往往忽视，在课堂上区别对待，很少给他们回答问题的机会，在数学作业中强制学生完成，不注意分层设计，这些都不是生本课堂中应该有的教学行为。因此新时代的数学教师一定要平等待人，对优等生不另眼相看，对后进生要真诚关心，对学生的问题和意见要高度重视，并积极采纳。此外在道德素养、心理素养、文化素养等方面，生本课堂也需要教师不断完善自己，才能增加教师在和学生互动交流中的魅力，更有利于激发学生的交流欲望和勇气，从而保障学生的数学学习效果。小学数学生本课堂是完全从学生的学习兴趣和学习基础出发的课堂模式，需要教师切实转变理念，不断总结经验，对于问题学生，要本着不歧视、不抛弃、不放弃的教学态度，忘我无私地去帮助他们，让每一位学生都能徜徉于数学殿堂之中，感受数学学习的乐趣，为未来发展打下良好的数学基础。参考文献：1李丽红.论小