试论大学体育足球课分层教学方法

1、    试论大学体育足球课分层教学方法    李晓鹏（南京林业大学，江苏南京，212415）摘 要：体育是一门锻炼大学生身体素质，提高大学生身体健康的专业课程，在整个大学教育体系中占有很大的比重。足球是大学生最喜欢的运动，但是在实际参与中却存在许多问题，由于学生对足球专业知识了解的不够多，身体素质又表现出参差不齐的现象，导致了体育教师在开展足球教学活动时会受到很大的影响，足球课堂教学质量低，教学效果差给学生体育能力的提高带来了较大影响。关键词：大学体育 足球教学 分层教学 方式引言：分层教学是近年来新发展起来的一种课堂教学模式，对学生知识能力的提高有着重

2、要作用。大学足球课程教学过程中存在的问题可以通过分层教学方式来解决。本文结合大学体育教学现状，分析了分层教学融入足球课程的重要作用，并总结出几点足球课程教学措施。一、对学生进行分层分层教学方式应用前，体育教师应该对学生的情况进行了解，总结学生的需求，并根据大学生最喜欢的活动项目制定教学目标。足球课程的分层需要教师将足球理论知识和运动技能进行划分，结合学生的运动能力实施分层。比如：分为a、b、c三个层次，a层次表示有良好的足球基础知识和技能，并基本懂得足球的规制，属于最高层次；b层次学生则对足球有一定了解，偶尔会参与到足球运动中，但足球理论知识和技能不足或认识上偏差，属于中层次；c层次学生则对足

3、球没有兴趣，不懂足球规制，缺乏基本理论知识及技能，属于低层次。在实际教学中，不但要考虑整体教学，还应考虑学生个体差异，充分结合足球的教学内容及任务，分层次地制定教学目标。二、对目标进行分层在实际教学过程中，以目标为基础，内容为张，纲举目张。不同层次的学生的运动能力和知识水平都是不同的，他们对足球知识的理解也有着较大的差异性，因此教师需要制定合理的教学目标。在教学前，依据以往教学经验及对学生的初步了解，结合教学大纲和教材内容及教学要求，初步制定三个层次的教学目标，具体是：第一层次的目标针对学习能力较高的学生，内容需要设置的复杂一些，实现提高学生知识水平的目的，但是内容不易过难，会使学生产生厌烦心

4、理；第二层次学生则以体育教学大纲目标为基础，再适当予以拓展，让该层次学生充分体验目标进一步达成的愉悦感，强化其对足球的兴趣度和学习热情；第三层次的教学目标应该以教材为主，目的是为了能够很好的解决学生的心理问题，提高学生的参与兴趣，使他们对足球知识产生一定的学习兴趣。教师还需要对这类的学生进行鼓励，使他们的自信心被提高。另外，在教学前应对学生预习目标和要求予以细化及分层。根应根据各个层次学生课前所具有的足球技能水平，依照教学大纲及教材要求，在确保学生能在学习领会基础上，有目的、针对性地向学生制定预习目标及明确要求，以实现理想的教学效果。三、对教学内容进行分层学生的能力水平低，使分层教学时所属的层

5、次也较低，低层次的学生学习足球基础知识的时候需要以教材为主，教师要利用多样的教学手段强化学生的基础水平，并且对他们提出较高的学习要求。如此，不但能满足学生足球的基本学习需求，避免学生出现心理和学习上的负担，还可给进步较明显的学生提供更多朝高水准发展的机会，真正体现因材施教。中、高层学生对足球基础技能和身体素质相对较好，能更顺利地达成教学要求和目标，主要在于某些技术动作细节还需要进步改进。对于这两层次的学生，教学重点就是对他们提出更高学习要求及实践性应用，帮助他们掌握足球实战中能够自如地应用所学的动作技术和技巧，达到融会贯通的目的。同时，以往实践教学表明，高层次学生往往具有较好的对战技术学习及领

6、会能力，通常经过一段时间学习和训练就可具有一定足球战术意识，所以，在实践教学中可相应增加上某些战术知识，长此以往可帮助学生更为良好地应用足球技术动作。在大学足球教学中，根据教学大纲要求及分层教学计划，可将一学期教学重点分成三阶段：第一阶段是颠球学习；第二阶段是25m踢准技术学习；第三阶段是带球绕杆技术学习。四、对教学方法进行分层考虑不同层次学生的学习特点和能力，应采取差異化的教学方法。低层次学生则采用夯实基础、明晰学习目标的教学法，以帮助学生循序渐进地学习和进步，首要任务是要消除学生对足球学习的畏难心理，然后采取不同方式激发学生对足球的兴趣，最后帮助学生建立学习足球的信心和动力。在教学中，应严

7、格按照“缓进度，多反复，重三基，常反馈”原则，为学生提供更多体验成就感的机会，多采取动作示范模拟教学，以让该层次学生稳扎稳妥地练习技术。中、高层次的学生则通过探究、引导基础的教学法，教师重点讲解和示范主要的技术教学，并指导和鼓励学生进行独立思考和练习，在获得技术要领直观性感受后，进一步思考动作原理，和同学及教师进行交流互动，相互学习，将技术结构理解透彻。在足球战术教学中，教师应通过较易理解方式，系统讲解足球实战中各种战术内容及应用，鼓励学生进行交流讨论，调动他们的学习积极性。在教学中应特别重视比赛练习法的重要性，使学生充分体会到所学技术动作的重要性及实践应用的成就感，在实战中掌握战术，了解足球

8、的比赛规则，总之，要为学生创造自由学习和发展的机会，让学生的想象力和创造性思维充分应用起来。五、对心理进行分层在对学生进行层次划分之前及整个教学中，均应特别向全体学生系统地阐释分层教学活动的意义，尤其是要讲明白分层的真正目的，并非将学生进行优劣分层，而是在因材施教及促进学生个性发展基础上，教授他们最适合自身学习的内容，以减少学习压力和负担，让每个学生均能获得最佳学习效果及进步。要让学生形成长远目光，通过积极心态正确理解和看待层次教学，并适应班级内的竞争机制，将压力转化成进步动力，激发他们的学习热情。通过心理引导，使分层教学的积极效用充分发挥出来。六、结语总而言之，大学体育教学过程中教师应该认识到分层教学的重要性，并且在足球教学中以学生为教学的主体，尊重学生的个体差异，结合教学大纲开展针对性的训练，力求提高学生的学习效率，促进学生足球意识和体育能力的双向发展。参考文献1杭华彬.试论大学足球选项课的分层教学策略j.市场周刊，20