试论如何改善大专学生的英语学习

1、    试论如何改善大专学生的英语学习    孙旭【摘 要】大专英语口语教学在当前国际化的大背景下显得尤为重要。英语口语教学在我国大专院校中已经比较普遍，但是其中却存在着教师队伍不稳定、语言环境不够充分、学生心理负担重等各种问题。文章对这些问题进行了讨论，并提出了包括丰富语言环境、提高大班教学效果、发挥学生主体作用等在内的几点对策，更多英语教学论文范文尽在top期刊论文网。【关键词】英语教学论文一、大专院校学生学习英语的状况五年前，开始接触大专学院的学生并从事相应的英语教学工作。通过对不同年级的大专院校的学生进行分析，发现绝大多数学生对于英语的学习还是保

2、持着高度的热情，尤其是刚刚进入大学校园的大一新生。社会的不断发展、经济的不断进步告诉了他们英语学习的重要性，然后他们英语基础却是相当的薄弱。对于书本上的知识点，只有极少数学生能够掌握相关的知识，很多学生只能理解或是掌握很少的一部分内容。对于课堂上的提问，很多同学都是习惯性的低着自己的脑袋，避免让自己出错，更有甚者会在私下里请求老师以后上课可不可以都不要让他回答。这样的现状，将会导致课堂气氛沉闷，一点都不活跃，长此以往，学生觉得自己没有学到知识，老师觉得上课是一种负担，那么这样的教学效果就可想而知了。为了改变沉闷的教学氛围，提高学生的学习兴趣，探索出一套真正有效的针对大专院校学生的教学方案，笔者

3、针对所带的不同年级开展了如下两个测试。第一个是在开学初，针对大一新生的，以传统的开场白介绍自己做为序幕，要求是全英文的口语表达，五句就好，准备时间是5分钟。通过观察，发现很多学生都拿着自己的手机在查单词，這说明很多学生的词汇掌握是远远不够的。学生在介绍自己的过程中也是问题不断，最明显的错误是很多学生在说“我来自什么地方”的时侯的表述是： im come from. .当这个问题被指出来的时侯，还有很多学生不明白为什么这是错误的。这不仅反映出学生还是不太习惯开口说英语，还是习惯于以前的“哑巴式”英语的学习，而且反映出学生对于基础语法的掌握是不够的。第二个测试是在大二学生中展开的。让学生以“my

4、family”为题一篇不少于80字左右的文章，时间是30分钟。测试的结果也是完全在意料之中。在对学生交上来的文章中，有一部分学生是一个字都没有写，白纸一张，有的学生甚至采用的汉语拼音式的英语，只有很少几个学生写了一些简单句，但也是错误百出，基本很难找到完全正确的句子。学生在对英语的组织过程中，习惯性的会用汉语的句型来套入英语的词汇，这也就是我们所说的“中国式英语”。例如：学生用“i very love my family”而不是“i love my family very much”。用“i want to through hard study to thank my parents”来表达说

5、我想要通过努力学习来感谢我的父母亲。这些问题的出现不难发现，学生在对英语的表达过程中，词汇量欠缺，语法混乱。因此，做为大专院校的英语老师，我们必须结合这个实际情况，积极有效的采取相关措施，更新教学思想，调整并制定出符合大专院校学生的英语教学方法，有效的调整相应的教学内容，不能只求进度，不求效果，必须要从学生的实际情况出发，让学生切切实实的学到知识。这才是最重要的。二、如何有效的改变上述现状（一）积极培养学生对英语的学习兴趣古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。翻译过来也就是总所周知的“兴趣是最好的老师”。心理学上对于兴趣的定义是：兴趣是指一个人积极探索某种事物和爱好的某种活动倾向。它表现

6、为一个人渴望深入认识某种事物并希望能够参与进去的一种活动心理。所以不难发现，学生学习的最好动机就是对所学的内容本身有着浓厚的兴趣。实践不断告诉我们，对英语越有兴趣的学生，学习动力和信心就会越来越强，成绩也就是芝麻开花节节高，越来越好。与此相反，对英语学习没有兴趣的同学，学习英语无异于是一种极其痛苦的事情，那么就会导致其在英语上投入的精力和时间越来越少，那学习效果就是不言而喻的了。教学，是“教”和“学”的一种有机结合。只要两者都充分发挥了其作用，才能达到预期的效果。在具体的英语教学过程中，做为老师，可以采取以下几种方式来培养学生对英语学习的兴趣，调动学生的积极性、主动性，从而改善英语的教学质量，

7、提高学生的英语水平。首先，注重培养一种融洽的师生关系。这个是前提，也是保证。每个学生对老师都会有这样或那样的情感判断，这就要求我们老师积极的去塑造一种优秀的课堂形象，这在第一堂课的时侯表现最为明显，这也就是俗话说“好的开始是成功的一半”。在与不同年级学生见面的第一堂课上，建议老师用流利的汉语和英语介绍自己，介绍本学期所学课程的基本内容、重难点等，在介绍的过程中，可以引入有趣的小故事或者是谚语，让学生对于任课老师有一个良好的印象，让学生在心理上产生对本课程强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣。在日常生活中，走入到学生中间去，了解学生的动态，为他们的生活学习提供一些有效的建议，努力与他们成为朋友。注

8、重关心学生的身心发展，不仅有利于掌握学生的思想动态，还有利于与学生在思想和行动上达成一致，促使良好的师生关系的形成。其次，积极努力营造活跃的课堂氛围。在课堂上，可以引入“情景机制”。针对具体的教学内容，采用不同的情景教学，借助于直观的教学工具或多媒体，尽快使学生融入到当下的情景中来，让学生对该教学内容产生相应的兴趣，这样不仅教学活动的开展进行，还有利于学生思维的不断扩展，增加学生的理解能力和表达能力。这样的教学模式是生动、形象、直观的，既锻炼了学生的听说能力，也提高了学生学习的主动性。对于单词的学习，也可引入谚语，因为单纯的为了记单词而记单词的效果是很差的，只有把单词融入到句子中就不难理解并掌

9、握，而且句子是越简单越好。举例来说，“like”这个动词，学生翻译“我像一个男孩”的表述是“i like a boy.”接下来，老师便可问“which boy do you like？”大家会不约而同的笑起来，这样课堂气氛就变得活跃起来。在这样的氛围下，再对这个词进行解释：“like”这个词在表示“像”的时侯是必须要有系动词才能充当谓语部分，而翻译成为“喜欢”的时侯则可以直接作谓语，如“like father， like son.”但是对这句话的翻译则是“有其父，必有其子”。这样学生在轻松愉快的氛围中掌握了相关的知识点。这种教学模式还可引进“启发式”的教学方法，给学生一个词，如“dog”，让其在中英文化之中作对比，这样会增强学生学习的积极性。第三，适当的引入游戏，寓教于乐。对于课文中出现的角色可以让学生来扮演，这样不仅调动了学生的学习积极性，还巩固了相关的知识点。针对课文中出现的单词等，可以采取单词接龙等竞赛形式，让大家在游戏的过程中多所学知识点进行复习。综上所述，针对不同的教学内容，可以采用不同的形式来激发学生的学习兴趣。在外语学习的过程中，努力为学生营造一种良好的语言环境，让其置身其中，不断提升学生的英语学习能力。（二）采取多种多样