浅谈低年级识字教学_8

1、    浅谈低年级识字教学    陈永飞摘 要：识字是一年级语文教学的一项重要任务，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。一直以来，小学教育都沿用教师讲，学生学的传统方式，与新课改倡导的理念相背离。新时期下，语文教师们力求探出一些既能减轻学生负担，又能提高学生识字质量的教学方法，让学生真正喜欢识字、轻松识字、乐于识字。关键词：小学一年级 识字教学 游戏 展示信息化时代，许多文件、甚至书籍都用电子的形式展现，移动数据设备、计算机等传达信息方便、快捷，使用手写书信的越来越少，精通汉字的人也越来越少了。识字教学是小学语文基础教学的重要内容，同时也是直接关系

2、学生语文基础素养形成的重点知识，我们语文教师要奋战在第一线，让学生们打好文字基础，用好的、合适的方法多教、强记，为我们中华民族培养优秀的后继之人。一、识字教学面临的问题1.识字量过大这是近几年的一个普遍现象，网络发达的时代，新词、热词几乎每天都更新着，孩子们从小在这种环境下长大，对那些网络流行词汇颇为感兴趣，而对教材中要求的传统的字、词兴趣不大。识字量要求过大的状况更是无形之中增加了学习难度。新课标在识字写字方面，实行认写分开，多认少写，这种多认少写，提早阅读的教学理念，使识字量大大增加。仅一、二年级识字量就要达1500个左右，对于孩子们来说，任务量着实有点重。2.教学形式枯燥识字教学离不开记

3、忆，但大量的记忆任务会让学生们失去兴趣，如果教学方法不够灵活有趣，将不能达到教学的初衷。传统教学方式高耗低效，调动不了学生的学习兴趣。传统的识字教学过于强调接受学习，识字以反复领读书写为主要方法，课堂教学枯燥无味，低年级学生注意力集中时间短，容易产生疲劳。这种识字效率低，而且一定程度上束缚了思维的发展。学生识字水平参差不齐，识字回生现象严重。由于学前教育水平参差不齐，学生在识字方面存在差异。有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多都会认了，但有的学生可以说还是一片空白。教材要求掌握的字，学生是学得快忘得也快，很容易对教材中只要求认的字产生回生现象。二、创新识字教学的方法1.将汉字教学融入故事中

4、我们可以看到，中国语文的识字教学都是把要学习的内容穿插到课文中，使学生们在具体的情境中感受汉字、勾勒图画，这样一来就能够加深记忆了，对于汉字的记忆十分有帮助。低年级课本中的插图，色彩鲜艳有趣，孩子们非常喜欢。如，学习在家里一课，沙发、茶几、电视、电话，每个家庭都有图片，对学生记忆识字起桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化。2.角色扮演小学一年级的课文都是生动多彩的，学生们对故事中的人物、情节印象深刻，不妨让他们进行角色扮演，在具体的活动中把握中华文化，对于知识的学习和掌握有利无弊。将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。在教学雪地里的小画家一课时，让孩子分角色表演小鸡、

5、小狗、小鸭、小马，后来，随着识字量的增加，我又将“邮差送信”等有趣的游戏引入课堂，孩子们识字激情高涨，达到了预期教学目的。3.字谜教学识字教学当然要在汉字上做文章，中国历来就有猜字谜的传统游戏，既开发智力，又娱乐身心。教师可以将要教授的内容编制成简单的字谜，跟同学们互动。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗兒见它就弯腰，云儿见它快快跑”。小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教手字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”字谜，小朋友猜对“手”字谜后

6、，学习兴趣更大。4.儿歌、口诀识字法我们经常听到大街上卖儿童用品的店铺播放着朗朗上口的英语儿歌，听上几遍就能记住个大概了。在数学中也利用了这个办法，把经常用到的乘法规则汇编成乘法口诀，记忆下来后用起来方便的多，而且不容易忘掉。在识字教学中也可以用这个办法，把汉字编制成儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如我教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”。如此一编，易学易记，妙趣横生。5.自主学习一年

7、级的学生虽然自主学习能力还不够强，但是教师也要注意适当地激发他们自主探究的意识，这对他们长远的学习和成长都是有帮助的。在课堂上教师逐渐把学习的主动权交还给学生，让学生在教师创设的展示舞台上动起来，自主探究发现，运用自己已掌握的识记字形的方法学习生字，强化参与意识，提高了识字教学的效率，培养主动探究的意识与能力。例如，在新人教版第二册识字六的教学中，我一开始就让学生进行通过读书最快找出生字的比赛，接着让他们自己借助拼音读准生字，再通过小老师的带读，进一步读准字音，老师在一旁只观察，或引导，不轻易打断和干预学生的学习。结语综上所述，识字教学一定要从深入了解和掌握小学一年级学生的实际情况开始，制定合适的教学方法，力求高效。我们可