浅谈低年级学生识字与写字

1、    浅谈低年级学生识字与写字    田德林摘 要：小学阶段是学生成长的重要阶段，汉字的记忆和书写为今后的阅读打下了坚实的基础，在教学过程中，教师应该掌握科学合理的教学方法，丰富课堂的教学模式，从而将游戏与课堂相融合，着重培养学生的识字兴趣，进而提高教师的课堂效率。并在此基础上，教师要引导学生勤加练习，养成一个书写汉字的良好学习习惯，进而将汉字文化能够更好地传承。关键词：小学教学；识字写字；教学策略低年级阶段是学生接受启蒙知识教育的重要阶段，在这个过程中，教师通过合适的教学方法，增加学生的汉字数量，并且在这个过程中，引导并鼓励学生多阅读，在阅读中加深对

2、汉字的记忆程度。下面，本人结合自己多年的教学经验，在不断探究和总结的基础上，谈一谈如何有效对低年级学生进行识字与写字教学。一、丰富课堂教学模式，培养学生识字兴趣低年级学生处于接受新知识的启蒙阶段，在这一阶段的教学中，教师应当抓住学生好动贪玩的特点，将课堂授课模式多元化，吸引学生的注意力，进而提高学生的识字兴趣。低年级学生易贪玩，因此教师在教学过程中可以将汉字与游戏相结合，给学生创造一种轻松愉悦的学习环境，让学生在游戏化教学中健康成长。例如，教师可以根据学生的年龄阶段特点来开展一些适当的猜字谜活动，比如说，“山上还有山”就是“出”，“一加一”为“王”，“八十八”是“米”等，教师通过简单的字谜活动

3、充分调动了学生参与到游戏当中去的积极性，在猜字谜的同时，既巩固了对所学汉字的记忆，又提高了学生的思维能力。除此之外，教师还可以在班级中开展游戏活动，让学生通过参与游戏活动来提高汉字的理解和运用能力。比如，教师可以组织全班学生进行成语或者词语接龙，鼓励大家积极参与游戏，让卡壳的学生表演一个动作成语，就像“抓耳挠腮”之类的，既活跃了课堂氛围，又能让学生在游戏中加强对所学成语的理解和表达能力。另外，教师还可以将课堂上新讲授的汉字改编为顺口溜，读起来朗朗上口，比如一些简单常见的“士在心上斗志高，秋在心上真發愁”等，既解释了汉字的组成特点，又便于学生理解和记忆。教师在教学过程中开展丰富多彩的游戏活动，在

4、丰富教学模式的同时还提高了学生的识字兴趣，教师将游戏与课堂相结合还加深了学生对汉字的记忆深度，从而使学生更好地学习、理解、运用、表达汉字。二、掌握授课技巧，提高学生学习效率贪玩是低年级学生的天性，在这个时间段，学生的注意力容易分散，因此教师要想提高教学效率，就应该掌握正确的授课技巧，并且将之应用于课堂，进而提高学生的学习效率。例如，教师在教学过程中，可以通过培养学生良好的学习习惯来提高学生对汉字的记忆能力。比如，学生在生活中要学会积累，将报纸、电视广告、网络等一些课外得到的知识进行及时整理，以便加深印象。除此之外，教师还可以帮助学生将一些形近字按照汉字的结构组成进行分类记忆，比如说吃饭类常见的

5、有吃和喝，海洋类有江、海、湖、泊等，动作类的有喊、叫、听、喝、走、笑，飞等。教师通过将意思相近的汉字或者词语放在一块儿来帮助学生记忆，提高学生的学习效率。除了这些相近意思汉字的积累之外，教师还可以鼓励并引导学生将一些相反意思的字词进行整理，比如说上下、左右、大小、黑白、忐忑、前后等一些学起来简单易懂的常见字词。在学生学习汉字的过程中，教师在课堂上运用科学的授课技巧，提高学生的注意力，在此基础上，加强对学生汉字书写能力的培养，不断地练习，提高学生的学习效率，从而提高教师课堂授课效率，进而将中华文化继承并且发扬光大。三、及时复习，巩固学生的书写汉字能力学而时习之，不亦说乎。在对低年级学生进行识字与

6、写字的教学过程中，教师应当注意及时地引导学生进行复习，加深印象，并且在识记的基础上加深学生的汉字书写能力。在教学过程中，教师可以将汉字放在特定的环境中让学生进行记忆，然后加以考查，引导学生进一步复习。比如，教师可以在听写时对学生考察“听写”一词，将特定词语放在特定环境中进行考察，有利于学生的瞬间回忆，从而加深印象。除此之外，教师还可以让班上学生随机搭配进行小组学习，两三个人为一个小组，相互听写，共同进步。在教师考察学生的识字程度的这个过程中，还应该注重提高学生的汉字书写能力。比如说，在学生以小组为单位复习汉字时，可以先将汉字用正楷书写在卡片上，然后再让同伴猜测，将猜错的汉字重点记忆，这样就能保证在复习的同时提高学生的汉字书写能力。除此之外，低年级学生汉字识记和书写能力的提高是一个漫长的过程，因此，教师在引导之余还应该培养学生的语言运用能力，鼓励学生多阅读，经常练习汉字，从而不断地提巩固学生的汉字书写能力。低年级学生处于人生的启蒙阶段，对外界一切新奇事物都具有强烈的好奇心，但同时又比较贪玩，因此教师在教学的过程中应该准确抓住低年级学生的学习特点，总结出行之有效的教学方法，帮助学生记忆汉字，进而通过必要的练习，提