试论新课改下小学语文教学的情感教育

1、    试论新课改下小学语文教学的情感教育    岳桂婷摘 要：把情感态度价值观的要求渗透于教学过程之中，运用师生情感的互动和学生间的情感交流，让学生更深刻地体会到教学内容中的情感，实现新课程目标要求的工具性和人文性的协调发展，全面提高学生的语文素养。关键词：情感教育 审美教育 情感内涵：g623.2 ：c ：1672-1578（2015）09-0211-01新课程改革的课程目标从全面提高学生语文素养的理念出发，加强了课程目标中情感态度和价值观这一重要力度。我们认为，语文教学中要把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程中，语文具有很强的人文性，在进行情感教

2、育方面具有独特的优势。在语文教学中我们要加强情感教育的渗透，要通过不同形式引导学生体验美好情感，端正积极进取、乐观向上的态度，以形成正确的价值观。在新课改形势下，该怎样把情感教育渗透于语文教学之中，以达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果呢？为了达到这一目的，我在小学语文教学中作了一些尝试。1 确立以体验生活为目的的教学目标，增强情感教育的针对性语文课堂是师生心灵的栖息地，它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神

3、世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。”语文教育就是人文教育，是和人自身的生活方式、道德观念联系在一起的，它可以内化一个人的思想情感。这一内化的过程就是个人体验的过程。因此，一堂有活力的语文课，它应该是“学生人生中一段生命经历”，充满个人体验。有一名句“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，新课改下语文教学的目的就是让学生以个性的生命体验去诠释课文，评析文章的意蕴，再以真我的语言去演绎自己心中的“哈姆雷特”，这样的语文课堂让“空白”丰富语文课堂，才能情趣浓浓，探究不断，入深至微，使学生的心灵得以交流、撞击、放飞，得到生命的满足，找到生命的意义，才是学生精神的家园。2 充分钻研语文教材，挖掘隐

4、形情感内涵教材中的情感内容不可能像文化知识那样明显，它往往是内在的，深层的，这就要求我们深挖教材中的思想性，从深层上挖掘。语文教学中，形象的东西比较多，这些形象中往往倾注了作家深刻的思想和浓厚的情感。小学语文教材大多是文质兼美的典范文章，教师应挖掘每篇文章中的情感因素，深入钻研，如含有深刻爱国主义情操的课文：詹天佑、季羡林的我的母亲等，这些课文的主题是“祖国在我心中”，利用这些文章可以激发学生的爱国主义热情，培养学生的民族自豪感，从小树立坚定的爱国主义信念；在小学语文教材中也有不少有助于学生形成良好个性的课文，如中彩那天、诚实与信任的主题是教育学生做人要讲信用，感受到“诚信是人最美丽的外套，是

5、心灵最圣洁的鲜花”。用故事中的人物的高尚品德来感染学生，用文章所体现的积极内容来陶冶学生，促使他们树立正确的世界观、人生观和价值观，而不会使情感教育成为空泛的口头说教。3 在语文教学过程中进行审美教育语文课中蕴含着极其丰富的美育因素，因此我们在语文课上应经常引导学生去发现美、欣赏美、创造美。在语文教学中，注意触发学生情感，使学生在对文中美的人、美的事、美的物、美的景的欣赏中油然而生发热爱、向往和追求的欲望，是提高审美情趣的一个重要手段。教师要根据课文题材，体裁、思路、风格和表现手法的不同，采取相应的方法，调动学生的情感，产生共鸣。如山中访友一文，它是一篇充满童心和好奇心的散文。作者走进山林，探

6、访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，让学生领悟了大自然的美好，抒发对大自然的热爱之情。当然，美还有各种各样的表现形式。因此，我们应注意引导学生去发现和认识屈原不与世俗同流合污的志趣美；司马迁发愤写史记的坚韧美；蔺相如宽以待人，顾全大局的胸怀美；范仲淹“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”的抱负美；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的爱憎美。去理解鉴赏中国古代文学作品的意境美、风格美、语言美；去理解品味亲人朋友之间的真情美等等，使学生思接千里，放眼未来，想美的事，说美的话，做美的人，在美的教育中思想得到升华，成为真正的“四有”人才。4 不断完善教师人格，升华情

7、感功能教师的一举一动皆视为表率，一言一行都当楷模，这就是春风化雨，润物无声。所以，教师人格因素对学生情感态度价值观的形成有着不可低估的作用。每一位从事语文教育工作的教师，应充分认识到教师自身人格的重要性，要不断提升自我人格修养，用自己美好的心灵去塑造学生健康的心灵。在一次的语文课上，有个学生回答问题声音太小并且不正确，笔者就走到他身边：“你的意思我知道，就是声音有些小，我重复一遍你的意思，让同学们都能听见，看符不符合你的意思。”然后就按照笔者的意思大声说了一篇，问这个学生重复的对不对，他点点头，随后笔者就让他大声重复了一遍，并鼓励他说的很棒，以后回答问题就应这样。如只是简单的批评：“声音这么小，难道你没吃饭吗？”或者“不对，长脑子了吗？”等诸如此类的话，那他的思想、人格都受到损伤。在特殊的场合，如学生有错误、违纪的情况下，我们应该用情于意料之外，运用爱的行为纠正学生的错误，引起学生情感的震动和觉醒，创设“和蔼、宽容”的教学情境，升华语文教学的情感功能。综上所述，在教学中我们要充分利用教材、