浅谈农村小学体育课组织教学之我见

1、    浅谈农村小学体育课组织教学之我见    王自曼摘 要：现在的小学体育课堂教学，学生得不到合理的运动负荷，身体素质好的吃不饱，素质差的受不了。怎样才能使学生在课堂四十分钟获得知识、增强体力？课堂教学中怎樣处理“紧”与“松”的关系是迫切需要解决的问题。关键词：体育课；组织教学；钻研教材体育教学的基本任务是增进学生身心健康，使学生掌握体育基本知识、培养学生的体育运动能力。我认为，除了教师要有较强的专业技术水平，良好的思想品质和较强的组织能力外，教师还必须认真抓好以下几个基本环节：一、教师有良好的职业道德和业务素质体育课除特殊情况外都在室外进行，学生受外

2、界影响较大，注意力不集中。有些老师为了集中学生的注意力，一上课就板着脸，给学生一种望而生畏的感受，这样往往使学生精神压抑、情绪不佳，他们注意的只是教师脸部的表情，心里在琢磨今天老师怎么了？而很难听取教师讲解的内容，从而影响上课的质量。在上课过程中，教师的讲解不精练、不生动或者示范动作不正确或口令不清楚，那么这堂课的效果可能会不好。除此之外，还有老师的教态、仪表和情绪，都会影响课堂教学的效果。所以，加强自身业务素质和敬业精神是很有必要的。二、认真备课，钻研教材1.从教与学的角度出发，教师不但要钻研教材、吃透教材，更主要的是了解学生，掌握学生的实际水平，关心、爱护每一位学生，并对偶发事件的预见性，

3、有针对性地给学生进行技能的传授。在教学实践中不断总结提高自己的组织教学能力，优化课堂教学结构，以适应时代发展的要求。2.课堂教学中“紧”是不可缺少的手段。一堂课“紧”得是否恰当是一堂课的前提和保证。教学的准备部分包括宣布本课任务，提出要求，注意事项，练习步骤，示范讲解都要集中进行。在教师讲解示范完，学生在练习过程中若大多数对某个动作没有掌握，教师要通过“紧”的办法集中解决，疏通思路，分解动作，纠正错误。根据存在问题的难点进行必要的讲解和示范，在集中练习“紧”时要得当，否则学生会出现机械性练习。3.合理安排运动量。体育课上运动量的合理与否，极大地影响着课的成败。因此，对体育课尤其是小学体育课的运

4、动量安排，必须从少年儿童身心发展特点考虑，如果运动量过大，学生就会出现精神不振，注意力不集中，其教学效果会欲速则不达。如果运动量过小，学生就会出现情绪消沉、“吃不饱”的现象，这样也达不到锻炼的目的。所以，对学生中部分人要个别对待，因人而异，反对“一刀切”的做法。三、调动学生积极性，使其成为教育的主体1.为了实现体育教学的目标和任务，教师要依据课程标准规定的内容，并以自己丰富的理论底蕴和思想行为教育学生。如果引导方法不当或放弃了主导作用，都会导致课的失败。同时，学生上课的积极性对于提高课的质量和密度都有很大影响；如果引导得当，就可以获得事半功倍的效果。在教学过程中注意学生学习的积极性，在遵循教学

5、的客观规律时，采取丰富多彩的活动，不断提高学生对课的兴趣，使他们情绪高涨，甚至忘却疲劳。2.为了改变学生在教学活动中的被动局面，体育课堂教学也应给学生一定的宽松环境，应有“松”的地方。课中，可以在教师的宏观指导下，分成若干个小组按教师的要求去练习。在教师讲解示范后学生自己基本能掌握的时候，就“松”一下，分散练习，让学生在试中练，练中看，在看中比较、鉴别，在练中理解掌握，深化提高，这样能有效地提高课的密度。例如，在“垒球掷远”教学中，特别是低年级学生对“肩上屈肘，正面挥臂”等技术动作概念模糊，采用启发引导，让学生叠投纸飞机，让学生自由地在玩中练，在练中去体会，然后对照挂图，使其找到技术动作的相似

6、之处，教师稍加讲解示范，学生自然而然地掌握了基本动作。又如，“靠墙倒立”课，教师讲解示范和相应的保护措施后，分成三人一组的若干个小组去练习，一人练习，一人保护，一人计时，互相轮换练习，教师巡回指导，从姿势正确到相对脱离保护，看谁坚持时间最长，在练习在教过程中互相指导，互相比试，能较好地完成教学计划。在分组活动时，不要怕个别学生“不合常规”，教师只要及时引导，使之归入正题。这样有利于学生从不同角度去探索问题，也培养学生在集体活动中处理好人际关系，提高自我控制能力。在教学组织活动中，一切活动要从学生实际出发，要适当地进行调节，合理运用“紧和松”的关系，既要尽量减少浪费时间，提高课的练习密度和学生的积极性，又要尽量改变单调枯燥的教材内容，做到形散而神不散，“紧”得有分寸，“松”得有限度。这样，体育课就会“严而不死，活而不乱”，做到因材施教，面向全体学生，使每一位学生都得到合理的运动负荷，从而完成课程标准所规定的教学任务。参考文献：1马启伟.体育心理学m.北京：高等教育出版社，1