试论锡伯族婴幼儿的母语启蒙教育

1、    试论锡伯族婴幼儿的母语启蒙教育    永荣华在多元文化快速渗透的今天，文化领域出现了有些语言濒临灭绝的情形，中国少数民族锡伯族语言就是我国目前濒危语言之一。那么，如何去拯救和保护锡伯语的传承和发展必然成为我们关注和解决的问题。我们说，学语言要从娃娃抓起，这就说明了学习语言的关键阶段是婴幼儿时期。那么，如何让锡伯族婴幼儿更好地接受、学习和使用母语成为拯救锡伯语言的重中之重。根据昊天敏和许政援在出生到3岁儿童言语发展的的初步分析中把儿童的语言发展分成的几个阶段1，我也把锡伯族婴幼儿语言发展分为3个阶段，即前语言期、词句语言期和简单句语言期来进行简要说

2、明。一、前语言期（0到1岁）在前语言期，一般锡伯族母语使用家庭中的婴幼儿最先模仿的都是锡伯族发音，如“ama”（近似锡伯语爸爸的发音）、“gege”（近似锡伯语姐姐的发音）、“mame”（近似锡伯语奶奶的发音）等。这就说明，前语言期是学习母语的萌芽阶段。在这一时期，如何有意识地创造良好的母语学习环境是至关重要的。首先，要树立科学的锡伯语母语养育意识。越来越多的现象说明，现在更多的锡伯族年轻父母在婴幼儿养育中有当启蒙语言老师的意识，这点对于锡伯语母语的发展来说是一种契机。现在，正处于生育高峰期的80后、90后的锡伯族青年的母语掌握情况虽然不是很乐观，但是还具备基本的口语表达能力，这就有利于锡伯族

3、婴幼儿早期的母语语言环境的建立。坚持用母语交流，有意识地去提高养育者的母语养育水平，这为启蒙婴幼儿的锡伯语奠定良好的基础。其次，要有科学的母语启蒙教育方法。我们知道学习语言首先要学习构成语言最小的因素字母。在前语言期，婴幼儿已经具备与语言发育密切相关的听知觉和听觉辨别能力，他们通过简单地聆听环境中的语言就能获得有关母语语音、语音策略和韵律方面的复杂信息。所以，在这一阶段养育者可以通过反复朗读或者吟诵锡伯语上百个字母歌来提高他们的倾听、加工语声和形成锡伯语语言的能力，而且养育者越早开始朗读效果越好。锡伯语字母歌韵律和谐，朗朗上口，有助于记忆。实践证明，反复朗读锡伯语字母歌，可以使婴幼儿在2岁以前

4、会熟练吟诵并在很长一段时间内都会有记忆留存，这为婴幼儿后期学习锡伯语提供强有力的语音基础。二、词句语言期（1岁到1岁半）在词句语言期，一般锡伯族母语使用家庭中的婴幼儿最先学会说简单的名词，如“bobu”（锡伯语中婴幼儿专用词饼子的发音）、“gogu”（锡伯语中婴幼儿专用词鞋子的发音）等简单常用的词。然后就进一步学会说动词、形容词、代词等，如“gazhe ”（锡伯语口语中拿来的发音）、“qiekqiek”（锡伯语口语中表示漂亮好看的发音）、“terter”（锡伯语口语中那个的发音）。这就说明婴幼儿认知能力变强，逐渐开始认识一些简单的东西，同时开始模仿养育者说话。这时我们需要注意以下几点：首先，养

5、育者要正确表达。这时期宝宝的表达能力不及理解能力，当他想吃糖时，或许只会说“enni”（锡伯语口语妈妈的发音），这时你需要说“enni xin de shaten bumie”（妈妈给你一颗糖），再不断重复“shaten”（糖）字，以后他就会说：“enni，shaten”（妈妈，糖）。其次，养育者要联系生活，从身边开始，让宝宝每时每刻在锡伯语境中成长，例如用锡伯语让婴幼儿辨别不同物体的颜色和类别，并用锡伯语教会宝宝数数。三、简单句语言期（1岁半到2岁半）这一阶段一般锡伯族母语使用家庭中的婴幼儿虽然不会使用复句，但是至少会使用锡伯语简单句来进行简单沟通，如“buda zhemu”（锡伯语口语吃面

6、条的发音）、“shurhe zhemu”（锡伯语口语吃苹果的发音）。这就说明用锡伯语作为母语进行交流的锡伯族家庭中养育的孩子可以不断掌握简单的单词、短语和句子，会正确地使用锡伯语来表达自己的简单要求。但是这一阶段的婴幼儿母语教育却是当今锡伯语母语教育最艰难和关键的时期。孩子开始逐步扩大交际领域，不像前语言期，语言环境简单不开放，他们更多的是走向外面，开始接触更多的人和新鲜事物，这就给前期的锡伯语母语教育带来冲击和挑战。所以，我们要从这一阶段孩子的认知特点和学习特点出发，进行针对性的锡伯语母语教育是很关键的。首先，政府应加大锡伯语的婴幼儿图书和音像资源的开发、宣传和推广。婴幼儿早期最先接触的书籍

7、就是认物、认人、卡通、有简单故事情节的视觉性强的书籍。目前市場上几乎没有这方面的锡伯语书籍，所以，这一阶段的婴幼儿开始从视觉上认识和吸收第二语言的文字形式，而锡伯文字书籍的缺失就是婴幼儿早期母语学习阶段的最大阻碍。另外，各种锡伯语音像资源的缺失也是这一阶段婴幼儿学习母语的一大遗憾。2岁以后的婴幼儿开始对动画片十分感兴趣，他们的很多日常语言都是从动画片中学来的，所以，如果这一阶段有很丰富的锡伯语音像资源的提供，那婴幼儿锡伯语母语学习和使用的效果会大大提高。其次，要重视锡伯语学前教育环境和学前锡伯语教师资源的培养。由于当今社会各方面的压力，一般婴幼儿在2岁半左右就进入早教中心开始人生的学习生活。虽

8、然在家庭中锡伯语作为母语使用和交流，但是即使是在锡伯族聚居的地方都很少有专门的锡伯语早教中心，更没有专业的锡伯语早教教师。所以，现在出现一种现象就是婴幼儿一旦开始学校生活，就开始使用强势语言汉语的现象越来越严重，甚至有些孩子从此放弃母语的使用。所以，想从娃娃开始加强锡伯语的传承和发展，政府就应加大力度去有目的地创造婴幼儿的锡伯语母语学习环境，有使命感地去培养锡伯语教育人才是势在必行的事情。在双语与认知发展的关系上，bialystok认为双语儿童在元语言意识（包括单词、语言和句法意识）方面的优势，实际上可归结为双语儿童在控制加工上的优势，这种表现在语言加工上的控制方面的优势体现了双语儿童更高水平

9、的元语言意识。2所以，我们从婴幼儿的语言发展特点来分析探讨锡伯族婴幼儿学习母语的阶段性特点和主要的学习方法尤为重要，这样可以有效为锡伯族婴幼儿在后期的学校双语使用中锡伯语的元语言地位的建立奠定扎实的基础。并且，可以帮助他们在巩固母语基础上提高控制和加工第二语言的思维能力。综上所述，锡伯族婴幼儿母语学习过程都是有规律的，它是从具体到抽象、由简单到复杂的过程。每一阶段的学习认知能力都有其特点。并且，语言环境相对简单，所以，养育者只要抓住孩子的这一母语最佳学习阶段，那么锡伯族婴幼儿的锡伯语元语言意识的培养就会得到很好的效果。根据濒危语言的四大特征，即语言使用人数的减少、使用者年龄的升高、使用范围的缩

10、小、语言结构的退化，我们发现这些特点都在锡伯族语言的现状中反映出来。所以，只有重视锡伯族婴幼儿的母语学习和使用情况，我们才能给锡伯语注入活力和生命，推动下一代对锡伯语血脉相承。我们说没有一种文化能够独霸天下，世界本来就应当是多元的，根植其中的语言和文化也应是多元的，全球化进程的加剧并不能成为锡伯语消失的理由。锡伯语作为锡伯文化的载体，作为锡伯文化的象征，它的生死存亡直接影响到整个锡伯民族的文化、艺术、传统等的生死存亡，对于我们国家的民族语言也是一个损失，所以对锡伯语言的传承和保护不容忽视，尤其是对于下一代的母语学习和使用要给予足够的关注和重视。参考文献：1吴天敏，许政援.出生到3岁儿童言语发展记录的初步分析j.心理学报，1979