试论网络技术在作文教学中的运用

1、    试论网络技术在作文教学中的运用    张卫华摘 要网络技术在小学作文教学中的运用，能促进小学生写作兴趣的提高。教师可利用网络营造浓厚的氛围，激发学生的写作兴趣；利用网络建立作文资料库，丰富学生的写作素材；利用网络创设写作的情境，优化学生的写作过程；利用网络改变评讲的方法，提高学生的写作水平。关键词网络技术 作文教学 运用 g623.2 a 1007-9068（2016）19-079网络技术弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，凭借其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，显示出得天独厚的优势。尤其在作文教

2、学中，它完全可以为我们摆脱传统教学的桎梏，开创出一片全新的天地。一、利用网络营造浓厚的氛围，激发学生的写作兴趣兴趣是获得知识、形成技能、开发潜能和智力的内在动力。要提高学生的写作能力，只有激发学生的兴趣，他们才会化被动为主动，乐于接受，勇于尝试。在作文教学中，电教媒体借助形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的感性画面，悦耳动听的音乐背景，卓越不凡的动画技巧，通过音像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前。它不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的写作兴趣，还能拨动学生的心弦，激起思维的火花，开启学生的智慧之门，最终达到引发学生写作兴趣的目的。二、利用网络

3、建立作文资料库，丰富学生的写作素材当代学生往往处在“学校家庭”两点一线的狭小空间中。学生生活的单调直接导致他们作文题材狭窄，毫无新意。利用多媒体可以从以下两个方面努力。（一）积极查询调用网络中丰富的作文资料库教师既可以自己制作生动形象的图片、动态的录像资料、优美准确的范文例句，组成作文资料库供学生查询调用，还可以让学生利用搜索引擎在网络中查询。查询的过程，除了能给学生作文提供丰富的写作素材外，还能使学生学习的自主性得到充分体现，动手能力得到极大提高。（二）利用服务器为班上每一个学生建立一个文件夹学生把网上浏览到的好的作品、图片、复制到个人文件夹中，作为写作素材，以备写作之用，然后，自己再分门别

4、类建立下一级子文件夹，如文学、历史、政治、经济、体育等。其中必须建立一个个人子文件夹，个人文件夹全部设置为共享，同学间可以互相访问、交流。每隔一段时间，教师可以逐个打开学生的文件夹，根据他们下载资料的数量、质量及个人作品的情况给予评定和指导。这样，学生在丰富自己文件夹的过程中开阔了眼界，积累了素材，待到写作时文章的题材丰富了，质量也就提高了。三、利用网络创设写作的情境，优化学生的写作过程多媒体技术的出现，可以不拘时间、空间等因素的束缚而适时的再现情境。这不但可以提高学生作文的质量，还可以培养学生的多种能力。（一）定格、循环播放，培养学生的观察分析能力多媒体教学可以动用镜头定格、循环播放等方式，

5、为教学创设情境，对培养学生观察分析的能力提供了极大便利。镜头定格能够突出画面的重点或细节部分，使学生有时间认真观察、细致思考，进而准确表达。循环播放则能为学生提供连续多次观察事物的良机，使学生观察得更仔细，描写得更具体，表达得更生动。如将朝阳下荷叶上的露珠定格后，面对晶莹剔透的“宝石”，学生对荷叶、露珠均有了清晰的认识，激起了丰富的想象。（二）慢放画面，提高学生的口头表达能力慢放画面，能使生活中看似平常，转瞬即逝而又与中心密切相关的细节清晰地重现在学生面前。慢放画面，学生就可以一边看着速度适宜的画面，一边口头描述，有效地避免了走马观花、言之无物的弊病。如在指导学生写猫的生活习性时，就把猫吃食、

6、捕鼠、玩线团等画面慢放，让学生看着画面描述。此时学生便会聚精会神地观察每一个画面，细致捕捉每一个动作的特点和行为过程，写作时就能做到言之有物，条理清晰，内容具体，重点突出。四、利用网络改变评讲的方法，提高学生的写作水平传统的教学方式，由于教师批改费时，讲评与写作时间较长，学生对所写作文的印象与感受早已淡漠，作文训练收效甚微。如果利用网络功能进行讲评，这一现象就能得到极大改观。讲评之前，让学生利用课外时间登陆虚拟社区浏览帖子，选出几篇优秀习作和几篇典型病文，由教师制成课件展示出来。等到正式上讲评课时，先由优秀习作的作者谈构思过程及心得体会，接着大家在网络上浏览教师和同学们对此作文的批改意见，然后对批改意见进行补充、修正、再评价。之后就几篇典型病文组织大家修改。最后师生根据以上情况进行总结，归纳出作文中的规律性内容。这样，在开放、参与、民主的氛围中讲评，就能使