新沪教版九年级化学下册《六章溶解现象基础实验6粗盐的初步提纯》教案_5

1、物质的提纯专题复习教学设计、教学内容分析（一）教材的地位及作用“物质的提纯”是中考的重要内容，是物质的分离和提纯认识的提升，是酸碱盐反应规律和条 件的综合应用。本节课的有效和成功设计，对学生解决物质的除杂问题会有极大的促进。所以本探 究活动起整合、拓展和深化知识的作用。（二）教材的主要内容本单元探究活动包含两个主要内容：1、粗盐中难溶性杂质的去除；2、除去粗盐中的不溶性杂质以及Ca2+、M、SO”等杂质离子。、教学对象分析学生在前面的学习中，已经系统地学习了酸碱盐的有关知识，这是学生进行探究活动的认知基 础。三、教学设计思想1 .注重从学生已有的认知水平出发，通过问题的提出，引导学生通过交流研

2、讨，小组讨论等形 式，让学生在不断的参与中解决问题。2 .通过精炼的点拨和设疑突出问题的重点，解决难点。在具体的设计过程中，对于重点和难点 问题，学生很难直接找到解决问题的思路，就运用分解策略，将难点问题分解为一系列相互联系、 具有一定层次结构的具体问题，逐一割裂解决，然后再使之整合，将复杂的问题通过：综合一一分 解一一综合的过程得以解决。3 .通过有效情境的创设，运用探究策略，通过问题的假设、证实、概括等途径，让学生设计合 理的实验方案，得到答案。运用这样的策略，注重已有知识的联系和再应用，并提高学生科学解决 问题的方法。在探究策略运用到课堂的同时，对于已经解决的问题，让学生进行有效的反思，

3、学会 对伙伴的答案进行合理评价，能激活学生的思维空间及思维的严密性和准确性，提高学生能力。四、教学目标（一）知识与技能目标1 .会用过滤的方法除去不溶性的杂质。2 .能设计除去“ Ca Mc2+> SO"”等可溶性杂质离子的方案。（二）过程与方法目标在交流、讨论、反思、设疑中，获取分离提纯可溶性杂质的方法。（三）情感、态度与价值观目标1 .通过交流讨论活动，培养学生的合作意识。2 .让学生体验、分享成功思考的喜悦，培养学生乐于思考的习惯。五、教学重难点重点：过滤、蒸发、结晶等操作的应用。难点：除去可溶性离子的方法。六、教学过程教学教师活动学生活动设计意图阶段创设 情境小明正在帮

4、妈妈做饭， 妈妈让他帮 忙拿盐，他找到了盐，发现和平时吃的 食盐颜色不一样， 小明找到的盐可以直 接吃吗？思考提供情境，实 现课堂气氛 的宽松与和 谐交流 研讨如果让你完成，你准备怎样做？提出问题：1 .你们知道粗盐水中含哪些杂质 吗？2 .我们平常除去难溶性杂质的思 路是什么？学生交流回答启发学生思 考，除去不溶 性、可溶性杂 质的方法引导 归纳根据大家刚才的回答，知道泥沙属 于不溶性杂质，通过过滤可将其除去， 而CaCl2、MgCL N&SO属于可溶性杂 质，其中真正的杂质是 c£、Md、so2 ,对于这些可溶性杂质，我们通常将 它们转变成沉淀、气体或水而除去，找 到了除

5、杂的方法，你有信心将这些杂质 完全除去吗？帮助学生总 结出除去不 溶性杂质与 可溶性杂质 常用的思路 和方法设疑怎样才能将Ca2、Mc2、SO2完全除 去，你们都选用了哪些试剂？各有什么 作用？学生研讨、交流回答：可溶性杂质 CaCl2 MgCl 2、NaSO选择试剂：Na2CO、NaOHBaCl2启发学生思 考，找到合理 的方案点拨 并设 疑为了将Ca2+、Mg SO”除干净，通 常加入的试剂都是过量的，这样又给溶 液引入了新的杂质， 怎样能将新加入的 杂质除去？学生小组讨论并回答，加入HCl和 NaCO让学生明确 除杂质要不 引入新杂质提出 问题找到了除杂的试剂，最终要得到 NaCl溶液，上面加入的各试剂是按照什 么顺序加入的？顺序可以变化吗？为小组交流讨论不完善的地方可以 进行交流补充让学生明确 加入试剂的 顺序什么？引导 设疑根据大家刚才的讨论回答， 大家已 经知道了除杂质加入的顺序， 你们能设 计出方案吗？学生归纳方案：1.量取适量的水置于烧杯中，力口 粗盐溶解；2,依次加入过量的 BaCl2溶液， 过量的NaOH容液，过量的 N&CO 溶液；3 .过滤4 .所得滤液中逐滴加入盐酸培养学生自 己设计实验 方案的能力评价 总结根据大豕的方某可知：1 . NkCO必须放在 BaCl2之后，HCl 必须在过滤之后