语文作文教学的探究

1、    语文作文教学的探究    孙倩楠摘要：语文教师应重视作文教学，为学生的作文能力提高夯实基础。从学生的学习兴趣出发，制定有针对性的教学目标，使学生走进生活，贴近作文理论，表现生活本质，使学生快乐写作，注重积累。让学生在课堂上感受到轻松愉快的气氛，才能有效地提高学生的学习积极性，从而提高教学质量。关键词：语文；写作；教学；现状；对策作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达自己对自我、对自然和社会认识的心智活动，作文对提高学生的综合素质起到重要作用。对于语文教师来说，作文教学的成功与否决定了语文教学的优劣。所以，提高学生的作文水平势在必行，而从

2、作文教学策略方面入手是提高学生作文水平最直接、最有力的途径和手段。一、“问渠那得清如许，为有源头活水来”爱上读书积累作文水平的提高离不开写作素材的积累，学生由于年龄和生活阅历所限，对人生、生活的认识是肤浅的，甚至是偏颇的。所以诵读经典就成为学生提升自我认识、体察生活、感悟人生的重要途径，正所谓“站在巨人的肩膀，你会看得更远”。在班级建立图书角，图书由学生自愿捐赠，利用每周三阅读课和周末闲暇时间，开展学生自主阅读活动，先后阅读刘墉给孩子的成长书读者意林等著作报刊。经过一段时间的自主阅读，这些经典如同一把把钥匙开启学生智慧的大门，学生们与文学大家一起感悟生活的酸甜苦辣咸，体察世间的人生百态，由熟视

3、无睹懵懂无知到对自我生活有所感触。我们还利用综合性学习以及课前活动，如模仿百家讲坛、朗读者，为学生提供分享的机会，并对表现优异的个人和团队进行奖励，奖励的是一本本学生喜欢的书。就这样班里读书的学生越来越多。书读多了，模仿、转化、借用、引申，都是一种熏陶、一种积累。学生在不知不觉中增长知识，开阔眼界，提升素养，相应的作文水平也随之进步，再也不会有“无米之炊”的尴尬和无奈。二、“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”爱上书写生活新课程标准要求，写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征、力求有创意地表达。鉴于此，我们将“发现身边

4、的人和事，记录生活的真和善，提升自我的道和德”作为写作的宗旨，力图使写作有亲切感、有生活味，真实感人而非夸大虚构、陌生无趣。首先在写作题目的设计上，充分尊重学生的认知规律、创新意识。初一的写作教学，更多关注学生对自我的认识，身邊小事的叙述以及感悟，记录生活的点点滴滴，要多肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言，独特的句式，独创的句子，让他们“用自己的话表达自己的意思”。但是，我们要注意，在培养学生的作文个性的同时，同样要加强对学生的引导，创新不等于一味标新立异，不等于让不健康的甚至反动的言论大行其道，学生的个性创造也不能忽视教师的指导。如这就是我上学路上等；初二写作教学则关注学生

5、对他人和集体的认识，挖掘身边琐事中的深刻的人生哲理，如班主任今天没来小故事大道理等；初三写作教学培养学生关注社会、自然，用写作技巧有创意地进行写作，如世界因我更精彩十年后的我等。其次，阅读教学同作文教学是相辅相成的，密不可分的。阅读教学中老师对写作手法的点拨，对学生的写作技巧起到举一反三的作用。掌握这些技巧是为了更好的为学生的作文服务，而非本末倒置，为了技巧而写作。大量优秀篇章被收录到语文课本中，像朱自清的春、欧阳修的醉翁亭记等，都是学生写作模仿的典范。不仅如此，阅读教学的写作拓展延伸也极大的调动学生写作的积极性。在教授桃花源记时，让学生写一篇理想的学校，因为贴近学生的生活，符合学生的心理，所

6、以写作变成了学生们愿意和喜欢的事。我们先后尝试了学小石潭记写一封写给柳宗元的信、读灯笼写校服的故事等。当我们将写作还给学生时，我们惊喜的发现学生不再对作文提不起精神，不再不知所措，不再草草了事，他们有他们的生活，有他们的需要，就如同一个幼儿给他一片沙地，他能不厌其烦的玩上一天。所以，学生的写作兴趣就在学生的心里，只要符合学生的认知规律，满足他们的心里需要，还担心他们没话可说，没文章可写吗，还用生硬的讲解写作技巧吗？三、“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”爱上评改交流既然是写作，就要有作者；既然是文章，就要有读者。一直以来，我们的写作教学只注重前者的培养，而忽略了后者的力量。首先，学生是作者也

7、是读者，教师要培养学生养成修改自己作文的习惯，修改时能借助教师教授的语感和语法修辞等知识，做到文从字顺；其次，培养学生能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解的能力。通过课外阅读，阅读训练，学生基本具备作文评价能力。教师依据学生能力层级划分写作评改小组，教师制定作文评改的细则，让学生评改作文有据可依、有例可查、有的放矢。学生经过思维碰撞出智慧的火花，有助于修改作文，提升作文水平；再者，扩大读者的范围，充分利用班级的微信群，为学生提供展示自我的平台，邀请家长阅读学生的优秀作文，提供宝贵意见。写作不再是一项老师布置的不可不写的作业了，而是犹如唱歌般自吟自唱，自我陶醉自我欣赏的一种心智活动。也许会跑调，那又何妨，假以时日，自会找到适合自己的风格。一个人的力量总是有限的，调动学生家长的积极性，借助他们的力量，“鹏程万里”就不是神话了。学生的思想尽管不很成熟，或许还不很正确，但是正表现了他们的年龄特征和时代特征，教师不能以成人的是非标准，自己的好恶衡量所有的学生，要多宽容，哪怕学生的观点有点偏激，只要教师给予适度的指导，学生的个性就会得到尊重和保护。教师的责任是发现学生写作的闪光点，鼓励学生按照自己本来的样子更好地