浅谈初中地理教学过程中的素质教育

1、    浅谈初中地理教学过程中的素质教育    任俊英【摘要】在初中地理教学过程中实施素质教育已全面展开。如何在初中地理教学过程中实施素质教育呢？提倡探究学习的引导；培养自主学习的能力；加强合作学习的训练。【关键词】初中地理教学素质教育探究自主合作“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。那么怎样来更好的开展素质教育呢？下面笔者以“水资源”等课为例，谈谈开展素质教育的四个方面。一、提倡探究学习的引导探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在学习中自己探索问题的学习方式。这种学习方式是对传统的教学方式的一种彻底的改革，传统的教学方式，学生在课堂上是在

2、看科学、听科学，而不是做科学。教师和书本是权威，学生只能苦读课本，不敢越雷池一步。久而久之学生就丧失了探究创新精神。所以必须改变传统的填鸭式的教学模式，以探究式教学来激发、培养学生的创新精神。在水资源一课中，关于水资源的开源与节流，我是这样来处理的。节流方面：让学生结合生活实例，开动脑筋想一想，可以有哪些妙招来节水，或者你想发明哪些节水装置？学生想出了很多妙招，如一水多用，改盆浴为淋浴等；也畅想了一些小发明，如根据衣物量的多少自动合理放水的洗衣机，家庭污水处理回收装置等。开源方面：学生回答有，淡化海水，化学反应合成水等。当学生回答后我给予即时肯定与鼓励，并告诉学生有些已经实现，有些有待于你们来

3、实现。二、培养自主学习的能力我们知道任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，何况当今是知识大爆炸的时代，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力。在处理工业、农业生产过程中出现的水资源浪费与污染问题时，让学生扮演工厂厂长、农业局长来找出相应的对策来减少浪费与污染。通过角色转换，调动了学生的积极性与主动性，他们很快融人到了角色之中，从厂长、局长的角度出发找出了许多好对策、好方法。如工业废水循环利用，大力发展绿色环保生态农业等。我在处理我国水资源存在的四大问题时，通过展示的各种资料，包括文字材料，图片，视频，让学生总结归纳出：人均水资源不足、水资源季节分配不均、水资源空间分布不均

4、、水资源浪费与污染严重的四个问题，而非直接告诉学生是哪四大问题。同样，针对这四大问题的解决，也是让学生通过讨论来解决，而不是我直接灌输。通过这些方法确实调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。提升了他们自主学习的能力。三、加强合作学习的训练古语云：“三人行，必有我师焉。”俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”都在说明了人多力量大，人多智慧广的道理。怎样来培养学生的团队合作精神呢？个人认为，首先要从培养学生的合作学习开始。我在处理我国水资源存在的四大问题时，把学生分成四个小组，每个小组分别针对其中的一个问题展开讨论，寻找出解决该问题的具体方法与措施。通过小组讨论，集体的智慧，每个小组针对自己的

5、问题，提出了很多解决问题的具体方案。如果让学生独立思考，远不能达到这样的效果。学生在小组合作、讨论中探索，这样学生学得轻松、学得有劲，也知道了知识的来龙去脉。不仅提高了他们发现问题、解决问题的能力，同时也培养了他们的团队合作精神。四、开展活动课教学不少地理教师在课堂上讲解，学生在下面听，学生很难参与到课堂上，教师教学的目的就是为了帮助学生应付考试，所以，教师关注学生的考试成绩，却不关注学生对知识的理解程度，也不关注学生各方面能力和素质的锻炼。初中地理活动教学模式的诞生，可以有效促进学生探究式學习、交流式学习以及激发学生的学习兴趣等。“活动课”顾名思义就是开展活动，让学生参与到活动当中。教师通过

6、活动的模式进行地理知识教学，其中的重点在于活动课内容的设计，而活动课设计的重点则在于如何让学生参与到活动当中。为此，教师可以采用设置悬念的方式，激起学生的好奇心理，让学生带着疑问参与到学习活动当中，探索地理知识。活动课所营造出来氛围的相对轻松愉悦，并且在活动课堂中设计有操作环节，初中阶段的学生对动手实践充满了兴趣，教师可以采用小组合作的方式进行实践操作教学，在小组中，学生之间相互沟通，相互讨论，培养了学生的责任感与沟通交流能力。活动课教学模式与传统教学模式存在最大的不同之处就是在于，活动课设计了各种各样的动手环节，学生需要亲自动手才能够发觉地理知识的奥秘，这样的教学模式，不但增强了趣味性，而且能够有效调动学生的积极性。此时，教师将“学”与“用”相结合在一起，引导学生学以致用，在初步接触地理开始就培养学生学以致用的观念，对培养学生兴趣具有潜移默化的作用。要实现全民的素质教育，除了需要我们一线的教育工作者不断努力之外，还需要家庭、学校