一年级数学期中试卷分析

1、一年级数学期中试卷分析一、考试情况分析我班共有68位学生参加考试，总分5883分，平均分86.51分，及格率95.59%, 优秀率55.88%。二、试题分析：一年级数学期中试题较好地体现了人教版新课程标准的新理念和目标体系。具有如下特点：本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本水平的培养情况，也 适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计七个大题。试题整体较好地体现 了层次性。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发，选择源于孩子身边 的事和物，让学生体会学习数学的价值。第一题，“看谁算得对"，主要考查学生口算、写数的水平。这个题学生都数 的对、写的准确，这和平时勤加练习分不开。但是

2、有学生却几乎全错，还有几个 同学粗心大意会把“ +”看成“-”造成了不必要的扣分。纵观整个做题情况，绝 大部分学生计算水平较强，能熟练掌握计算技巧。对于基础知识的掌握也较牢固。第二题，“填空”共分为四个小题。第1小题在。里填“+”或“-”，使等式成立。第2小题是在圆圈里填“ 、=，比较数与数，或者算式与算式之间的 大小。这两道题绝大部分学生做的很好，错的最多的是 005=5,少数学生填“一”。第3小题考察数的分与合，总体做的不错，出错极少。第4小题对数与数序的考察，出错的学生主要是没有听懂题的意思。第三题，接着画一画，填一填。这题共有 2个小题，学生基本都对了，个别 学生不会做的也有。第四题，

3、考察序数和基数，能够准确的区分几和第几，还有从左数与从右数 的区别。绝大部分学生轻松拿下，就是左右还不清楚的孩子失分了。第五题是判断对错。其中出错最多的是“盒子是长方形。”百分之80的学生 都认为是对的，看来学生对立体图形掌握的还欠佳。总的来说，这类型的题学生 第一次做，以前没有见过，所以丢分较多。第六题，“数一数 填一填”。有3个小题，第 1 小题有：圆柱、球、正方体、长方体这四种立体图形，这个题考察学生对基本图形的理解和一些基本知识的使用。绝大部分学生把一个圆柱误认为圆，所以出错较多。第 2、 3 小题学生掌握的很好，基本不存有问题。第七题， 看图列式计算。 学生丢分在于， 一方面图与图中

4、出现的数字不太清楚；另一方面第五幅鸽子图，学生误认为两幅图。再加上本题分值较大，出错的学生相对扣分就多一些。三 、存有问题1、个别学生的字迹较潦草，书写不认真，要培养小朋友认真书写的习惯。2、学生的听读水平和审题水平还需要进一步增强，有些题目学生会做，但是没有听懂意思， 有些学生对试卷的题目要求不明确， 不理解题目意思。 在以后的练习中我会增强学生对题意理解的训练以及题型的多样性练习。3、学生的基础知识掌握不够牢固，数的组成和加减法计算还要进一步增强训练，必须提升学生的计算速度，保证百分之百的的准确率。4、学生对所学知识的灵活使用水准还很不够，在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思考问题

5、， 培养学生能够把一个知识点使用到各种题型当中去。5、培养学生养成良好的学习习惯，要求学生把字写工整、清晰，做题时认真细致、静下心做题目，学会理解题意，学会检查。绝大部分学生没有养成检查的习惯，甚至能够说不会检查，做完之后就玩，也导致有落题、丢题现象。四、自我反思及改进措施：1 、必须夯实数学基础。扎实的数学基础是成功解决数学问题的关键。数学基础训练讲究一个“严”字，教师及学生的态度都要严肃，教师的教风要严谨，对学生的要求要严格。一定要重视知识的获得过程。 任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、 实践、 探索等活动中充分地感知， 使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取

6、知识，形成水平。只有这样，他们才真正获得属于自己的“活用”知识，当碰到基础知识的变形题时，就能灵活使用、举一反三了。否则，学生只会照葫芦画瓢，试题如果转弯，学生就不知道如何解决了。2 、增强学生的学习习惯、学习态度和学习策略的培养。教师要精选精编灵活多变的针对性练习、 发展性练习、 综合性练习， 有意识地对学生实行收集信息、 处理信息、 分析问题和解决问题的方法和策略指导， 培养学生良好的学习方法和习惯。 注重培养学生审题意识， 培养学生良好的解题习惯。3、数学教学重在提升水平。教师要持续增强教学的应用意识， 引导学生学会理解问题、 分析问题并解决问题。4、注重过程，引导探究创新。数学教学不但

7、要使学生获得基础知识和基本技能， 而且要着力引导学生实行自主探索， 培养自觉发现新知、 发现规律的水平。 这样既能使学生对知识有深层次的理解， 又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。 让学生的学习不但知其然，还知其所以然。5 、重视考后反思，师生共同分析试题。教师和学生要通过考后的试卷分析， 教师反思教学存有的问题， 学生反思自己在知识、 方法和发挥上存有的不足， 以便查漏补缺提升教和学的有效性、 针对性。6 、教师要注重学生中的弱势群体。如何做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题， 教师要从“以人为本”的角度出发，坚持做好以下工作：坚持“补心”与“补课”相结合， 与后进生多沟通， 消除他们的心理障碍； 协助后进生形成良好的学习习惯；增强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，实行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。针对学生的实际情况， 在今后的