2022年2022年PBL联合CBL教学模式应用于中医针灸教学的改革与探索

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载pbl联合cbl教学模式应用于中医针灸教学的改革与探究精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载摘 要目的： 分析 pbl联合 cbl教学模式在中医针灸教学改革中的应用成效；方法： 选取 120例在我科实习3 周以上的同学（纳入时间2021 年 3 月至 2021 年 6 月）,随机分为观看组（n=60）和对比组（ n=60）；对比组同学仍沿用传统教学模式进行中医针灸教学,观看组同学就实行 pbl联合 cbl教学模式开展中医针灸教学；结果： 观看组同学的理论考试成果.实操考试成果和总成果,均显著高于对比组,p<0.05比较差异有统计学意义；观看组同学

2、的 教学中意度,显著高于对比组,p<0.05 比较差异有统计学意义；结论： pbl联合 cbl教学模式能够实现中医针灸教学改革,显著提高中医针灸教学质量,促使同学的学习成果得到显著提高,并能够有效改善同学的教学中意度；关键词 :pbl 联合 cbl教学模式；中医；针灸教学；应用成效针灸教学为中医教学中的一项重要内容,中医针灸对同学的学习要求较高,需要其在掌1握相关理论学问的基础上,娴熟的进行实践操作,这就给中医针灸教学提出了更高的要求；传统的中医针灸教学以lbl教学模式为主以老师讲解.示范为主导,同学在学习过程中处于3一个被动接纳的状态,从而导致其理论联系实践的才能较低,学习效率和学习质

3、量不高2 ；因此,传统教学模式已经无法满意当前的中医针灸教学需求,需准时进行改革创新；为了克服传统教学模式下中医针灸教学中存在的问题,不断提升中医针灸教学质量,提出了应用pbl联合 cbl教学法对中医针灸教学进行改革,在培育同学临病临证思维才能.提升诊疗技能方面获得了良好的成效；1 资料与方法1.1 一般资料选取 120 例在我科实习3 周以上的同学（纳入时间2021 年 3 月至 2021 年 6 月）,随机分为观看组（ n=60）和对比组（ n=60）；（加入实习医生的学历层次.专业方向资料对比） 其中观看组：男：女26:34 ,年龄范畴 21-26 岁,年龄中位数（ 22.12 

4、7;1.03 ）岁；包括本科23 例.大专37 例；对比组：男：女23:37 ,年龄范畴20-25 岁,年龄中位数（ 21.78 ±1.16 ）岁；包括本科20 例.大专 40 例；同学的组间基本资料无明显差异,p>0.05；1.2 教学方法精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载【6】对比组同学仍沿用传统教学模式进行中医针灸教学,观看组同学就实行pbl联合 cbl教学模式开展中医针灸教学,两组同学均由我科室带教团队进行带教,带教团队共10 人；年龄26-58 岁,职称：正高2 人.副高4 人.中职 2 人,初级职称.工作满3 年 2 人；学历：研究生 2 人,高校本科6

5、 人,大专1 人（副高中1 人）； pbl联合 cbl带教方法如下：制定教学方案：以教学大纲为依靠,综合中医针灸的学科特点,同学的学历层次,由科室带教团队与临床带教老师共同制定中医针灸多维教学方案；教学第1 周.教学病例预备：介绍中医针灸的基本情形及特别性,并进行中医针灸理论学问和基础针灸操作教学,主要由带教老师整理适合病例.梳理病例病种相关基础学问,依据同学学历层次.专业方向布置基础学问 预习复习把握内容；教学第2 周.情形问答：由带教团队及带教老师监督同学,完成基础的中医针灸操作,实行pbl“边问边带”的方式进行教学,同学自行学习发觉问题并探讨解 答,成立学习小组,环绕中医针灸的临床应用,

6、由老师提出相关的问题,指导同学以小组的形式通过图书.网络等方式查询资料,并进行解答.摸索和分析；教学第3 周.争论总结延展：实行“边玩边考”的方式,由同学就中医针灸的临床应用.实际操作等方面提出问题, 并总结相关的操作要点和留意事项,在其通过对实际病例的摸索.分析,提问.争论,再结4合带教团队及带教老师的提问.争论及学问延展,提升理论联系实践的才能；教学终止后出科考核, pbl结合 cbl模式,重点重塑.教学创新：将针灸专科实习必把握基础学问及本科室教学方案中相应专业层次把握学问及技能内容融入情形病例,对同学进行卷面学问及独立诊疗演练考核,其中穿插重要学问点提问重塑,延展学问问答,培育同学临病

7、临证思维,提高诊疗技能；1.3 统计学方法数据使用spss21.0软件分析,计量数据为（精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2）,计数数据为（ %）,组间比较方法分别为t检验和 x 检验, p<0.05 为比较差异有统计学意义；2 结果2.1 两组同学的考试成果比较观看组同学的理论考试成果.实操考试成果和总成果,均显著高于对比组,p<0.05 比较差异有统计学意义；如下：组别表 1 两组医同学的考试成果比较（分）理论考试成果阅片考试成果总成果观看组（ n=60）43.03 ±2.8541.52 ±3.1483.63 ±4.15对比组（ n=6

8、0）37.57 ±3.1435.84 ±5.6274.84 ±6.06t7.3257.53610.436p<0.05<0.05<0.052.2 两组同学的教学中意度比较观看组同学的教学中意度,显著高于对比组,p<0.05 比较差异有统计学意义；如下：表 2 两组医同学的临床教学法中意度调查结果比较（ %）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载提高解决问题激发学习爱好才能思维才能才能诊疗才能58（96.67 ）55（ 91.67 ）54（90.00 ）56（93.33 ）57（95.00 ）43（71.67 ）38（ 63.33 ）39（65.00 ）39（65.00 ）40（66.67 ）8.3257.2746.9