2022年2022年《但愿人长久》精品教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载苏教版教材四年级上册2. 但愿人长期精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学情分析：四年级的同学处在学校阶段的中级阶段,通过前三年的学习,同学已经养成了肯定的学习习惯,把握了基本学习方法,大多数同学能够独立识字.独立阅读；只为在学习才能和自主性方面仍需要老师进一步引导,强化落实；让同学能够独立自主地识字.能够结合文中的重点词句,揣摩文章的内涵,进一步提升同学的阅读才能.习作才能；一.教学目标：1. 学会本课10 个生字,两条绿线内的2 个字只识不写,熟悉1 个多音字；2. 正确.流利.有感情

2、地朗读课文,背诵第四.五.六自然段；3. 结合重点语句,体会苏轼的情感变化及其缘由,感受苏轼对弟弟的想念之情及其豁达的襟怀；4. 感受文包“词”的特点,懂得“但愿人长期,千里共婵娟”的含义；5. 在详细语境中懂得“心绪不宁”“手足情深”等词语的意思,积存并初步学习运用描写感情的词语；二.教学重难点：重点：懂得“但愿人长期,千里共婵娟”的含义,感受苏轼对弟弟的想念之情和喜爱人生.积极豁达的襟怀；难点：结合重点语句,体会苏轼的情感变化的缘由；三.教学评判设计：1. 在检查同学预习环节,通过查看预习案.自由读.小组检查读及指名读等多种方式明白同学识.写生字及正确.流利读书情形；2. 在精读感悟环节,

3、实行读.标.思.议.读等学习方式,加之资料引入.音乐渲染等方式深化同学对课文内容的懂得,体会人物情感；3. 借助拓展说话练习和相关诗句的吟诵,感受古人借月抒怀的文化情感；四.教与学的预备：同学：完成预习案； （见后附件1） 老师：1. 教学课件2. 依据同学的预习案检查预习情形,针对性教学；五. 教学课时：2 课时六.教学设计第一课时环节一.整体感知初读感知,整体把握（一）创设情境.导入新课；1. 播放明月几时有歌曲；. 你们知道歌词的作者为谁吗？3. 沟通搜集的苏轼资料：苏轼,历史上少有的天才；北宋闻名文学家.书画家.诗人.词人；他与他的父亲苏洵.弟弟苏辙, 以文学名世, 世称“三苏”；这首

4、词为在他41 岁那年在密州 （今山东诸城） 过中秋节时写的；4. 板题读题；5. 从题目入手, 让生据题质疑； 梳理：作者为什么写这首词？在这首词中他表达了怎样的情感？（二）借助预习单,检查预习,1. 检查生字识.写；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载（ 1）出示同学预习案,组织同学看看写得为否正确.规范；由于本课中有五个上下结构的字,有四个宝盖头的字,引导同学把握书写宝盖头字的规律；（ 2）同学互评书写,练写写错和写的不中意的生字；2. 检查认读懂得；出示词语：观看埋（ mái ）头品尝形影不离阴晴圆缺宽慰埋（ mán）怨心绪不宁十全十美悲欢离

5、合正确读词,强调“埋怨”的“埋”字读“mán”；3. 检查朗读课文；（ 1）前后四人为一组,由组长带领依据1 到 4 号的次序检查读书,相互订正, 做到把课文读正确.流利；（ 2）小组间绽开挑战,分段朗读课文,老师组织同学准时发觉并订正同学读错或读断的地方；4. 整体感知课文内容；（ 1）在刚才读过的词语中,哪些词语表现了苏轼情感的变化？（心绪不宁.埋怨.宽慰）（ 2）借助详细语境初步懂得“心绪不宁”.“埋怨”“宽慰”等重点词语,引导同学结合详细的生活场景用“心绪不宁”写句子；（ 3）你能用上这三个描写人物心情的词语,简要概括课文的主要内容吗？总结：抓住表现人物情感变化的关键词语,为

6、概括主要内容的好方法； 环节二.部分懂得精读感悟,重点突破（三）自主学习感悟课文内容：1. 读了课文,从苏轼情感的的变化中你感受到了什么？（想念）从哪儿体会到的？2. 在小组内沟通自己的感受；其次课时环节二.部分懂得精读感悟,重点突破（四）复习导入：上节课我们初读了课文,明白了文章的主要内容,并读出了苏轼情感的变化过程；（板书：心绪不宁.埋怨.宽慰）这不同的心情背后,表达的为一种怎样的情感？（五）精读感悟,体会情感；1. 品读 1-3 自然段,感受“心绪不宁”之思；自由读课文2.3 自然段,为什么让苏轼安静的心绪变得不宁了？找出相关的句子；1 出示：这天夜晚,皓月当空,万里无云；人们都在欢喜悦

7、喜地品尝着瓜果,观看着明月,只有苏轼因想念弟弟而心绪不宁；沟通；（佳节团聚.倍感孤独）深化点拨： 这为一个家家团聚的中秋节,你能想象一下人们为怎么过得吗？（引导同学抓住 “皓月当空”“欢喜悦喜”让生想象中秋节佳节,别人团聚的情形；）此时的苏轼却为孤独一人,他怎能不想念他唯独的亲人啊！这真为“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”；齐读其次段；（2）中秋佳节,苏轼想到了什么？结合苏轼的回忆,懂得“手足情深”“形影不离”的详细表现；从“聚少离多” .“七个年头”又体会到什么？点拨深化：和手足情深.形影不离兄弟阔别多年,此时他的心里布满了对弟弟的无限想念,因此变得心绪不宁；谁能通过朗读表现出苏轼内心的这份

8、浓浓的想念；同学展现读师生评析老师示范配乐朗读；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2. 品读第四自然段,感受“埋怨”之思；（一咏三叹式朗读）过渡：月亮慢慢西沉,如水的月光透过窗子射了进来,那为一幅多美画面,苏轼躺在床上孤枕难眠,不由得心生埋怨；默读第四自然段摸索：他在埋怨什么？你从中能读出他怎样的心情？出示句子：无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆.这么亮呢？（1）同学沟通 .（无奈.哀痛.苦恼）（2）拓展深化：在这万家团聚的时刻,亲爱的弟弟却远在千里之外,这轮明月,让苏轼想到了从前和弟弟.和父母一起过中秋的欢快时间；他似乎看到了似乎看到了似乎听到了

9、听到了（3）为的,多少亲人团聚的欢快时间都已远去,月圆人不不圆,他心生埋怨啊！引读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆.这么亮呢？（4）月亮真的无情吗？（沟通） 简介背景资料：此时他的父母.妻子都相继去世；想起这些过世的亲人,痛楚在心底撕咬着他；这一时期,苏轼由于与当权的变法者王安石等人政见不同；他曾经要求调任到离苏辙较近的地方济南做官,以求兄弟多多聚会；到密州（山东诸城）后,相距并不太远,这一愿望仍无法实现；这一刻皓月当空, 银辉遍地,他怎能不想念他的弟弟？他怎能不心生埋怨啊？再读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆.这么亮呢？（5）孤独.哀痛的苏轼多么想念他

10、的弟弟啊！,苏轼仍会埋怨什么？引导同学将文中的省略号补充完整；小结：明月呀！为什么不让我们相见呢？让我们一起在音乐声中,感受这份想念之苦吧！配乐再读无情的月亮啊,你为什么偏偏在别人分别的时候变得这么圆.这么亮呢？3. 品读五六自然段,感受宽慰之思；过渡：在万般无奈哀痛后,他的心情竟意外的得到宽慰,为什么？1 课件出示课文内容； “他转念又想：世上原来就为有悲也有欢.有离也有合的,就像天上的月儿有隐也有现.有圆也有缺一样,哪里会十全十美呢！但愿美好的感情长留人们心间,虽然 远隔千里,也能共同拥有这一轮明月！（2）读上面句子,摸索：苏轼想明白了什么？你从他的领会中看到了一个怎样的苏轼？（让生结合句

11、中的“离.合.圆.缺.隐.现”几个反义词和“十全十美”“远隔千里” “美好感情”,体会他想开了豁达了；）（3）哀痛.伤心.痛楚.欢快本为人生的必定,没有一帆风顺的,刚才仍为哀痛伤心,而此时却能这样想,可见他为多么豁达乐观啊！这正为他喜爱生活.奋勉向上的人生态度；于为,苏轼把自己的领会化作了这首闻名的词；引入：人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全； 但愿人长期, 千里共婵娟！（4）指导朗读半首词,在读中引导同学结合生活体会谈对这半首词的懂得；（5）五六自然段对比读,体会文包词的特点,深化体会“但愿人长期,千里共婵娟”的意思；（6）播放水调歌头朗诵视频；小结：每一首诗词,都为作者特殊心境的再现；本文作者就为用这样一篇文包词的形式,让我们懂得苏轼在水调歌头中包蕴的浓浓的思亲情怀；环节三.回来整体积存拓展,读写训练1. 练习背诵四.五.六自然段；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载2. 写话练习：苏轼这首水调歌头创作以来,因其真挚的感情和美好的祝愿,被广为传诵； 特别为“但愿人长期,千里共婵娟！”这两句千古