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1、引导学生走进古诗歌的意境新课程试验教科书七（上）语文，第三单元选入了元曲名家马致 远的名篇天净沙；秋思，该小令以十种景物组合构成凄凉晚秋的意 境，文字通俗精炼，而情感深厚，诗意隽永。课前我设想，虽然初一 的学生对诗歌只有背的基础，教学目标也只是要求学生能初步理解意 思。这是首小令字面意思简单，所写景物是人人熟悉的，景物特点突 出，而且这些景物所营造的悲凉氛围非常明显， 应该可以尝试引导学 生进入诗歌的意境。在课堂中，经过整体感知和初步理解之后，我让学生注意课文的 插图，图上画的正是天净沙；秋思的意境。我以这幅插图作为桥 梁，引导学生走进诗歌的意境中。师：同学们，“诗情画意”将诗和画连在一起，因

2、为诗中常常有 画，但是画却不一定能传达诗意。请仔细研究画，小令中哪些内容这 幅画无法表达？（学生们仔细观察对比，互相讨论。）生：这幅画画不出小令中提到的西风。师：失去西风，作者会失去那些感受呢？（学生思考，教师作了 提不和不范。）生：可能有西风吹过驿道的“呼呼”声，显得周围更加寂静冷清 的感觉。生：还可能有西风吹落老树上的黄叶，树叶在风中飘零的情景。生：西风吹过落叶会发出“簌簌”的响声，吹到人身上衣袖飘飘， 会觉得冷，打寒战。师：刚才同学们说得很好，读古诗歌就需要我们想象和联想，同 学们刚才的想象都非常符合作者的心境和整首小令的情境。请再找一找并大胆想象，小令中有哪些诗意是此画不能表达的？生：

3、昏鸦。黄昏的乌鸦，归巢时会发出“哇哇”的鸣叫，在傍晚 时特别让人心惊。生：古道的破旧和荒凉。生：夕阳西下的情境。当太阳从山顶一点点下沉，天地会慢慢昏 暗，当太阳完全落下，暮色就会降临，这时候人容易想家。生：断肠人。图中的人物虽然愁眉苦脸的，可是他心里的悲哀和 伤心是画不出来的。生：枯藤和老树在夕阳中衰败的模样是图中画不出来的。……通过对文中各种意象的想象和联想，学生已经能体会到诗歌中的 意境，并在想象和体会的实践活动中掌握了方法。接着，我鼓励他们 用作者的心情来体会诗歌，想象呈现在他面前的各种景物，并在脑海 中组成一幅富有动感的图景。学生积极参与，并且，在想象体会后， 大部分能立即理解作者远离家乡的悲愁。在这堂课里，我利用课文插图做引子，启发学生学会联想和想象， 初步领略古诗歌的意境，加深了对古诗歌的体验和理解，取得不错的 教学效果。应该说让初一的学生完全融入天净沙；秋思的意境， 并深刻理解天净沙；秋思的游子情怀是有困难的，从学生的年龄 特点和生活经历看也不够现实。不过引导学生进入古诗

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