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文档简介

1、微型课题研究应注意的问题曹坪中学王西宝遵循“问题是课题、过程即探索、收获即成果”的理念，以 现实问题为中心，着眼于问题解决，追求在实际中研究、以研究 促进实践的微型课题研究，因其实用性、操作性强而成为中小学 教师科研的发展方向。微型课题研究的问题是教育教学中发现的问题，通过自身或 课题组成员的思考、实验、调整、改进，寻求解决问题的方法, 再在教育教学中检验，并不断进行修正。可以说微型课题研究的 过程是从教育教学实践中来，到教育教学实践中去的过程，是教 育教学探究的过程，是更新教育理念的过程。选题小巧、研究灵活是微型课题的显著特点，她存在于教育 教学的每个环节，其至每个细节z中。而我们是教育教学

2、的实践 者，有着丰富的无可比拟的探索机会，有着最佳的无法替代的研 究位置，是最有资格的研究者。所以，只要我们有目的有意识的 行动起来，就一定会有收获。要成功进行微型课题研究，教师首先应走出两个认识误区: 一是认为问题小而轻视问题所体现的价值；二是认为问题小而低 估解决问题的难度。众所周知，许多人问题就是由小问题构成或 引起的，教学中大量存在的就是这种小问题。如果忽略这些小问 题，教师就不容易发现教学的问题在哪里，最终酿成难以解决的 大问题；也不能走向另一个极端，把所有的小问题都作为课题研 究，因为有些小问题只是一些表面或偶然的现象。所以，微型课 题研究需要教师具备细心的品质和敏锐的眼光，重视和

3、提炼教学 中有价值的小问题。有些教师会说，解决这类小问题哪能算科研？事实上，这些 教师很少认真对待过教学中的小问题，他们要么忽略这些小问题, 要么凭经验或常识去解决这些小问题，因而没有体会到要科学解 决小问题实际上并不容易，因为科学解决小问题需要更精致和巧 妙的研究方法和手段，教师要意识到只有很好地学会解决小问题, 才能成功地解决大问题。要有效进行微型课题研究，教师要重视三个环节：一是发现 小问题。相比大问题，小问题不容易发现也容易被忽略，而要发 现有价值的小问题也更为困难。所以教师既要敏锐地察觉问题， 也要勤丁-记录问题，还要科学地整理问题，这样才能发现有价值 的小问题，并形成微型课题。二是

4、解决小问题。问题小，其解决 设计的要求反而更高，要做到精、巧、细。“精”指问题解决讲 究简明精练，“巧”体现在问题解决要巧妙和有新意，“细”要 求问题解决要细致深入，所以小问题的解决设计要把“精、巧、 细”有机结合起来。在从事大课题的子课题这类微型课题研究中， 许多教师习惯于模仿大课题的研究步骤和方法，结果导致微型课 题研究的千篇一律。因此，教师应注意根据子课题的特点和自己 所在学校的实际情况来设计解决问题的方法，做到“精、巧、细”， 这样才能显示出微型课题研究的特色。三是整合小问题。微型课 题研究并非“头疼医头、脚痛医脚”，而是要讲究小问题之间的 整合。这种整合沿着两个方向：一是整合形成更大的研究课题, 推动课题的“滚雪球”式发展；二是连接产生更多的小问题，让

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