《陶罐和铁罐》教学设计

1、陶罐和铁罐教学设计【教学目标】1能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、 结合生活实际理解词语 “傲慢、懦弱、奚落” 。2能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受到铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。3明白要正确对待自己和他人的道理。【教学重点】：能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。课前一吟：背诵三年级必背古诗。教学过程：师: 准备好了吗？上课师: 在很久很久以前，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。咱们把他俩请出来

2、：板书“陶罐”“铁罐”生读：齐读课题同学们课前已经预习了课文，相信同学们都从中学到了很多知识。那么你们愿意接受老师的过关考验吗？好，那我们来进行第一关：字词关。（教师出示词语，让学生读，用多种形式读）看来同学们对词语掌握的都很好，那你们对那些难写的生字会写吗？请同学们拿出田字格纸，书写生字。（出示生字， 学生书写，教师巡视， 纠正学生的写字姿势，写完后同桌互相检查，把写错的改正过来。）同学们真棒，字词关这么顺利的就过了，那么下一关你们还能顺利的过关吗？让我们拭目以待。下面请同学们自由读全文，要求读准字音，边读边想这篇课文主要讲了什么？生自由读课文师：同桌互相讲一讲，说一说（师下到座位间倾听）生

3、：课文中讲了两个罐子，铁罐看不起陶罐，常常奚落他，但是陶罐铁罐后来锈住了。师：还有谁说一说生; 两个罐子，一个是陶的一个是铁的，后来.师：刚才两个孩子说都提到了一个词“奚落”（板书） 奚落是什么意思？生：用难听的话嘲笑别人生：尖刻的话讽刺别人师：铁罐是用哪些尖刻地话讽刺别人，把铁罐的话用波浪线划出来。生自学，师相机指导。指名回答。师：他把铁罐奚落陶罐的话全找出来了，真不错。 让我们来看看铁罐一开始是怎样奚落陶罐的，师：谁来读 ? 生：“你敢碰我吗？陶罐子！”师：他们读的怎样？生：读得好，读出了铁罐很骄傲，很傲慢的样子师：他是用怎样的语气来奚落陶罐的，板书：傲慢师：指名再读这句话生齐读这句话师：

4、听了铁罐傲慢的奚落，陶罐怎样对待的？生：“不敢，铁罐兄弟。师指多名学生练读。师：这个时候陶罐是怎样回答的?板书：谦虚生读师：谁能分角色来读一读指多名学生分角色读师：同学们真是读得越来越好的，男女生分角色读。师：接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的呢？生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”师：陶罐又是怎样回答的？生“我确实不敢碰你，但并不懦弱 ”师: 请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？生：铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话，生：陶罐很傲慢，铁罐很谦虚生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他.生：陶罐的心很宽 .师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同桌合作读一读。师：指名，你想读谁？师

5、：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好师：还有谁想来是一试师：大家评一评怎样生：声音洪亮有感情生：把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来师：你喜欢读谁，试一试师：全班来再试一试师：面对陶罐的争辩，铁罐又是是怎样说的？生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！”读出铁罐的恼怒。师：他会做些什么动作？指名读师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。师：把你们合作的成果展示给大家。两名学生上台分角色表演读。师：你为什么不再理铁罐？生：因为他傲慢无理，师：分角色朗读陶罐、铁罐的对话。个人练读集体分角色朗读师：陶罐不再理会铁罐， 随着时间的流逝， 这两个罐子最后怎样了呢？、默读10-17 自然段，说说铁罐和陶罐各自的结局。师：你们知道了什么？生：师：太好了，这个时候陶罐怎样？板书：成为文物生：发生了遭难，过了很多年，铁罐受够了人们.生：两个罐子遗落在荒凉的. ，师：那么铁罐又怎样了生： .师：消失得无影无踪。板书：无影无踪四、小结是呀，当年被奚落的陶罐成了珍贵的文物，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失了。同学们表现的真棒， 看来第二关你们也过得很轻松。五、谈见解，说感想。引出字典公公家里的争吵读了这个故事，你想到了什么？( 学生回答）在我们的童话王国里还有许多精彩的故