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文档简介

1、读课堂研究（钟启泉著）有感读课堂研究有感课堂研究是钟启泉教授有关课堂教学研究以及教 师专业发展的一部新作。本书基于学生核心素养培养，结 合古今中外先进的教育教学理论，尤其是国际最新教育教 学理论，对课堂教学及教师专业发展进行了全面的讨论和 分析，为我们科学地开展课堂教学指明了方向，建议了策 略，为教师专业成长提供了途径和方法。但由于时间有限, 也因本书理论性强，有许多新的理论术语一时难于完全理 解，所以本人在浏览了全书后，重点对本人比较感兴趣的 和在教学中比较困惑的章节进行了研习，主要收获体会如 下：一、关于课堂和课堂转型钟教授提出“课堂是儿童成长的场域”，“教育的本质 在于人的成长”，“成长

2、的主旨终究是更为优质的经验的重 建”。我非常认同此观点。因为，课堂是儿童生活和成长的 重要场所，儿童几乎二分之一的时间都是在课堂中度过， 所以，我们一定要充分重视课堂这个儿童成长的场域，让 它真正成为儿童全面发展和成长的场域。在这里，儿童的 身心应得以健康发展，儿童的认知经验应得以更优质的建 构和发展，为未来生活奠定良好的基础，儿童的人格得以 健全良好发展，儿童的个性得以张扬和完善。同时，课堂也是培育“文化传递力和创造力”的场域, 课堂教学是以科学、艺术、技术之类的文化方式作为媒介, 生成自身的意义，在儿童之间、师生之间相互交换意义。 所以，学校的课堂不是单纯的物理空间，而是一个社会的、 政治

3、的、历史的、文化的空间。倡导基于“核心素养”的课堂教学转型应是从“知识 传递”的教学转向"知识建构”的教学，即从“教堂”转 向“学堂”。真正的“学堂”应是如此：方向是学生自己选 择的，学习是自我主导的，学生是全身心投入学习过程的。 二、关于“学”与“教” 儿童的“学”1.学习是行为的变化；2.学习是意义的建构；3 学习 是领悟的生成；4.学习是一种经验的能动再建。保障每一个儿童的学习，使之成为学习主体的教学的 创造，情境说和对话说具有很大的启发意义：1学习是一种“文化实践的参与”。莱夫主张“情境学 习”，因为学习是一种“情境性活动”，是对不断变化的文 化实践的理解与参与。2.学习是一种对话性实践。关于“教学沟通”在教学中，无论是在学习内容还是在教师面前，儿童 都是以自己的见解、观点、经验为背景的拥有社会意识的 存在，而教师也是作为拥有社会意识的主体参与教学的。所谓教学的沟通过程就是拥有不同代码系统的人员之 间，以学习素材为媒介进行的及其复杂的沟通过程。教学 是以教师的代码系统为媒介，获得积累了文化先人的代码 过程。在新的教学沟通中，不仅是语言，相互交换眼神与相 互之间的肢体接触也被用来交换信

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