在品德与生活课堂上培养学生自学能力

1、在品德与生活课堂上培养学生自学能力内容简介： 在品德与生活课堂上运用多媒体教学，让学生在课堂上动手操作体验，动眼观察思考，动口表达议论，动耳感知体会，动脑思维创新，能充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，突出了主体性，活化了思维。在民主和谐的学习氛围中，通过导学谐振，满足学生主动探索的需要，从而促进主体发展。在多媒体课堂教学中，信息传递、师生交往等不是单向的，而是多向、立体的；在课堂教学教师与学生、学生与学生的交互活动（交往、沟通） 。因此，在这样的课堂教学中，能突出学生的主体地位，和谐师生的人际关系，强化学生的参与活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。有利于改善课堂中的人际关系，落实学

2、生的主体地位，使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而掌握知识，发展能力，各方面的素质和谐全面地发展。从而达到培养学生自主学习的目的。内容： 课堂教学是实施以培养学生创新精神、创新意识和实践能力为核心的素质教育主阵地、主渠道，改革课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量，是教育改革的永恒主题。让学生在多媒体课堂上动手操作体验，动眼观察思考，动口表达议论，动耳感知体会，动脑思维创新，充分调动他们的各种感官参与到教学活动中来，突出了主体性，活化了思维。在民主和谐的学习氛围中，通过导学谐振，满足学生主动探索的需要，从而促进主体发展。是以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。它以活动

3、教学理论为依据，把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动过程。在多媒体课堂教学中，信息传递、师生交往等不是单向的，而是多向、立体的；在课堂教学教师与学生、学生与学生的交互活动（交往、沟通） 。因此，在课堂教学中，要突出学生的主体地位，和谐师生的人际关系，强化学生的参与活动，让学生在活动中学习，在活动中发展。有利于改善课堂中的人际关系，落实学生的主体地位，使学生能主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，从而掌握知识，发展能力，各方面的素质和谐全面地发展。从而达到培养学生自主学习的目的。人的认识是一种复杂的活动，不仅是有意识的心

4、理活动，还是无意识的心理活动，不仅是理智的活动，而且是情感活动。在品德课堂教学中，我们的教学任务不是单纯地传授知识，而是要全面通过情感陶冶，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。多媒体教学具体有综合文字、表格、图形、图象和动画的能力，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点。教学中，我们运用现代教育技术创设教学情境，如： 我来做个小导游一课中，教师为学生展示熟悉的家乡风景名胜：哈尔滨游乐园、斯大林公园、太阳岛公园、欧亚之窗、松花江等并颁发小导游证激励学生为大家导游，家乡特产知多少一课时，让学生与家乡特产亲密接触，走进乡村与田野，活生生的画面

5、极大地激发学生学习的兴趣。 美丽的生命一课中，美丽的动、植物，各种海洋生物，呼之欲出； 世界真奇妙 ，举世闻名的建筑，异国他乡的地理风光，精彩纷呈的文艺作品拓之而来，这种情境- 陶冶式模式，真正把学生带入了一个美丽灿烂、生情并茂、富于挑战性的知识海洋，激发了学生渴望学习的冲动，产生了强烈求知欲望，从而使学生进入主动学习、积极思维、探索知识的认知活动中去。 多媒体广泛运用于品德课堂的教学中，使课堂教学突破了传统的教师就文提问，学生看书回答的老框子，形成了以 "境"促 "情" ，以 "情"化 "境" 的主动参与，有助于

6、激发学生学习的积极性、主动性，有助于培养学生的观察、发现问题的能力和创造性思维能力，取得了令人欣喜的效果。教学中，我注重为学生提供探究发现的优化教学条件，创设有利于学生探索发现的教学情景，使学生能有目的地进行独立探索发现学习。例如，我们在教我国的行政区一课时，教师运用多媒体课件的优势，展示我国 34 个行政区，让学生通过观察、讨论如何巧记行政区的位置与名称。比较、发现各个行政区的特征。形象的演示、引导中教师鼓励学生去探究行政区的特点，引导学生去归纳、总结。最后产生了一系列的好办法：有的利用名称中的 "湖" 、 "广"、 "河 "等特殊

7、字识记；有的利用自编的诗歌来识记；有的利用版图形状来识记充分发挥多媒体课件的优势，将抽象的教学知识形象化、趣味化，在深化教学知识的同时，培养了学生分析解决实际问题的能力。在品德课堂教学中的运用，有助于激发学生勤动脑、勤动手，有助于培养学生的发现、解决问题能力、实验能力和创造性思维能力。根据学生学习的规律，把原来由教师讲授的部分改为在教师指导下由学生自学，实现学生学习的个体化，让学生理解和体验知识的产生和发展的过程，使学生真正成为学习的主人。有效地克服了班级教学存在的 " 满堂灌 " 、 " 注入式 " 、 " 一刀切 " ，不能照顾个

8、别差异的缺陷，使学生学会学习、学会创造、学会思维、学会自我教育，实现教学活动现代化。利用多媒体计算机的相关教学软件，可以向学生提供形象直观的感性知识和大量学习材料，学生通过人机交互作用，学习他们最感兴趣的知识，展开丰富的联想，拓宽思路。如教学长江长城、黄山黄河一课时，老师将与课文有关的大量资料、信息输入微机，学生根据自己的需要，了解长江、长城、黄山、黄河的自然和人文景观的文化内涵，然后，相互交流学习体会，激发民族自豪感和对祖国的热爱之情。最后学生可自行浏览欣赏祖国其他名山大川、名胜古迹，畅谈心中的感受。当然，在学生读取教学信息的过程中，始终得到教师的帮助指导，教师依据学生反馈正确的分析，评价与

9、诊断学生的学习效果，随时调整学习进程，不同的学生在微机上能自主选择不同的学习策略，使学生的主体性得到了充分体现。江泽民同志站在时代的高度指出，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展和教育观念，教育模式。因此，教育必须重视培养学生的创新精神和创新能力。从脑科学的角度讲，创新就是大脑皮层区域不断地恢复旧联系和形成新联系的过程。通俗地创新是已有知识的基础上，萌发出新想法，新观念的一种学习活动。创新分两种类型，一种是特殊的，另一种是一般的。小学

10、生的创新性学习主要表现在： 1、在教师讲解的基础上提出新的独到见解；2、能以现不同于书本，不同于老师所介绍的解题方法和学习方法；3、能灵活地运用学过的知识独立地解决新的问题等等。我们将计算机看作一种认识的工具， 鼓励学生用计算机、 互联网来进行创造、 研究和设计，获得新的知识。例如：通过学习编辑电脑信息小报、 " 一分钟设想" 制作等创造品，发挥创作能力，利用网络技术获取收集信息能力。如我们教学了不起，家乡人一课时，孩子对家乡名人既熟悉又陌生。熟悉，在于我们经常提到；陌生在于我们也没有亲身接触过，也没有机会接触。教师利用学生 " 心求通而尚未通，口欲言而未能言&q

11、uot; 的心态，启发、鼓励学生根据老师提出问题去网上自己寻找任何有关家乡名人的资料，学生马上操作起计算机，从网上寻找有关家乡名人的资料，结果有的学生了解了萧山农民革命的领袖李成虎；有的学生了解了唐朝著名诗人贺知章；有的学生认识了万向集团总裁鲁冠球。每个学生将他们寻找的资料整理成家乡人物榜、小论文、小报告，然后在全班面前朗读，分享这些学习资源，课堂气氛异常活跃。我想：这就是创新教育它既是人类教育史上最高级的阶段，也是素质教育最高形态的实践模式。在品德课堂中的运用多媒体有利于开发学生潜能，培养学生自学能力，提高课堂教学的效益，从而将以创新为核心的素质教育落到实处。总之，在课堂教学中要强调以学生为本，尊重学生学习活动的个性，在学生理解、掌握、运用知识的过程中培养他们积极探索的自觉性，自强不息的独立性，多元思维的灵活性和自我实现的实践性，从而达到培养