2022年2022年《除数是两位数的笔算除法》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载除数为两位数的笔算除法教学设计一.教学内容 : 除数为两位数的笔算除法 例 3二.教材分析 :本内容在教科书的第85 页的例 4；例 4 为除数为两位数.商为一位数除法 的最终一个例题；除数为两位数的除法、 当除数十位上的数较少 、 个位上又不接近整十数 、 如 14.15.16.24.25.26 等数；假如用 " 四舍五入 "的方法把除数看作整十数来试商、 往往需要多次调商；因此、 通过例 4 的教学 、 要让同学学会敏捷的试商方法、 能依据详细情形采纳不同的方法来试商；更进 一步提高同学在试商.调商过程中的娴熟程度；三.目标导航1.学问

2、与技能 : 通过解决实际问题 、 能依据详细情形 、 敏捷地进行试商 、 把握除数不接近整十数的两位数除法笔算；2.数学摸索 : 能探究出解决问题的有效方法.并勉励同学查找其他方法；3.解决问题 : 能合理利用现实生活中有关的数字信息、 会用两位数除法解决现实世界中的简洁问题；4.情感与态度 : 通过解决实际问题进一步培育同学的数感、 增进同学对运算意义的懂得；四.重难点分析 :教学重点 : 提高同学试商.调商的娴熟程度；教学难点 : 教会同学在用 " 四舍五入 " 法进行试商时更快更敏捷地试商和调商；教学关键 : 利用榜样勉励作用调动同学解决问题探究问题的积极性；五.学法

3、点拨 :在课堂教学中 、 老师要结合同学学习的学问、 采纳轻松.活泼的形式引出知 识；听故事一向为同学喜闻乐见的形式、 因此、 本节课老师以故事引入新课、 利用故事人物的榜样作用、 激发同学学习积极性；把运算教学置入现实情境 之中、 把探讨运算方法的活动与解决实际问题融于一体、 促使同学积极主动地参与学习活动；注意培育同学敏捷的运算才能、 进展同学的数感；五.教学设计 :教学路径 一复习预备 、 铺垫新知口算:25 ×215×535×715×645×3 25 ×555×335×425×6 45 ×

4、;4 65 ×245×5 二 故事引入嬉戏先行1.老师为同学叙述韩信点兵的数学故事；韩信生活贫困 、 但勤奋好学 、 后来得到汉王刘邦的破格提升、 担任了汉军的统领；在 " 楚汉相争 " 中、 他运用了正确的战略战术、 毁灭了骁勇善战的西楚霸王项羽的主力部队 、 他为中国历史上一位出名的军事家2.激发同学学习的爱好；同学们 、 听了韩信点兵的故事、 你佩服韩信的聪明吗 .作为一名优秀的军事将领必需具有丰富的学问、 要上知天文 、 下知地理 、 仍要熟知数学；在古代 、将军指挥作战时很重要的一项工作就为将士兵" 列阵" ；比如说把 10

5、0 名士精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载兵、 列成" 方阵" ；方阵的每一面都为十个士兵；这样不管敌人从东南西北哪个方向对这个 " 方阵" 攻击、 都会遭到十个士兵的抗击；那今日 、 你想不想像韩信将军一样来" 排兵布阵 " 一番呢 . 想 机会来了 .3." 小试牛刀 " ；学校里很快就要进行广播操竞赛了、 老师打算把这个竞赛排队的任务交给大家来完成 、 你们行不行 . 当然行 要赢得老师的信任 、 你们得先拿出点真本领来给老师看看；18个人怎样排队 .假如你们 8 个人参与广播操竞赛 、 你们预备

6、怎样排队 .2 假如为全班参与广播操竞赛、 你们预备怎样排队 . 三 排队布阵嬉戏导学1.提出排队的问题；广播操竞赛将按年级进行、 四年级共有同学 140 人、 学校要求每排必需排26人、 可以排几排 .仍剩几人 .同学们 、 排队的要求已经说清晰了、 针对这样的情形 、 你能不能像韩信一样很快想出方法来排好队呢 .同学提出可以用除法算式来解决；老师可以依据同学的回答、 板书算式 :140 ÷26=2.估算； 140÷26150÷30=53.尝试练习 、 争论方法；谁能试着运算这道除法题.同学在自己的本子上运算、 然后把同学做题时显现的各种情形写在黑板上；同学可能

7、显现以下几种算法:方法1老师进一步引导 : 你发觉了什么问题 . 余数比除数大 这为为什么 . 由于商太小了 由于我们把 26 看作 30 来试商 、 但 30 要比 26大、 所以商很简洁写得较小 商太小了 、 我们该怎么办 . 把商"4" 改商成 "5"请同学在黑板上的算式中调商、 进一步运算 、 直到得出正确的运算结果； 在这个运算过程中 、 你受到了什么启示 .26 与 30 相差比较大 、 把它看作一个比它大的数试商 、 商很简洁写小 、 以后遇到像 "26" 这样的除数 、 可以考虑商大一点 方法2老师质疑 : 你为怎么想

8、到商 "5" 的. 我觉得 26 比较接近 25、 正好我知道25×5=125、 所以我就商了 5、 正好老师点评 : 你能利用自己已有的学问、 挑选更接近除数的数去试商很好、 使试商的过程变得更简洁了；方法3老师质疑 : 你为怎么想到商 "5" 的. 我觉得把 "26" 看作"30" 试商、30 要比 26 大、 由于我知道 30×5=150、所以我想 26×5肯定小于 150、 所以我就商 "5" 试了一下 、 竟然刚好 生: 仍有用到刚才估算的方法也能很快找到

9、商"5"老师点评 : 嗯、 这三种都为不错的试商方法；4.拓展问题；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载同学们 、 听了几位同学不同的算法、 你更喜爱谁的做法呢 .无论你选用什么样的试商方法 、 只要能又快又正确的运算出答案、 都可以；现在 、 你能依据答案 、说说我们为怎样排队的吗. 可以排 5 排、 仍剩 10 个人 这样排队 、 你觉得好吗. 不好 为什么 .引导同学 : 这样排队 、 竖排人数太多 、 横排人数太少 、 不美观；而且 、 排了 5 排后仍剩 10 人、 这 10 人该怎么办 .(1) 提出问题；假如学校里不规定每排人数、 你仍有更好的排队方

10、法吗.按你的排法 、 会不会有剩余的人呢 .依据同学的回答 、 板书除法算式；(2) 请同学上台运算黑板上的除法题、 算完后沟通自己的试商方法； 四 开展竞赛体验算法1.运算竞赛；要成为像韩信一样的将军、 不仅要能排兵布阵 、 关键时候仍要能拿出速度来；老师这儿预备了许多这样的算式、 你敢不敢和大家比比 、 看谁在 5 分钟内运算的题最多. 敢出示除法题校对答案 、 对运算又对又快的同学提出夸奖；2.方法总结；请刚才竞赛中取得较好成果的同学发表获奖感言、 主要谈谈自己在运算中采纳了哪些好方法 、 才能做得又对又快；3.课外延长；看了我们刚才的表现 、 让老师对这次广播操竞赛布满了信心；我们自己

11、好了、 为不为也该帮帮低年级的小弟弟小妹妹呢. 为 据老师的调查 、 我们学校一年级有360 人、 二年级有 285 人、 课后、 你能帮他们也设计一下队伍吗. 能五.错例点击错例:在 5 分钟内比比谁算得更多的练习中、 有些同学显现了这样的错误；错因分析 :显现这类错误的直接缘由为同学在试商的过程中、 将除数"51" 看作"50" 来试商 、所以商了 "7" ；由于在竞赛中一心求胜、 有些同学顾不上认真检查；老师对这类因马虎大意引起的错误、 要准时指出 、 引导同学养成检查.验算的习惯；六.出色存盘1.先填一填 、 再试商；1

12、15;15=2×15=× 15=45 × 15=× 15=× 15= × 15= × 15=1 5 1051 5 851 5 501 4 1201 6 851 4 802.从算式中挑选商为一位数的进行运算；351÷40468÷16490÷92123÷13533÷50210÷35160÷41895÷63256÷31650÷73951÷27711÷89精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载六.相关链接韩

13、信点兵有一次 、 韩信在兰陵的地方和项羽的军队打了一仗；楚军的将领叫李锋 骁勇善战、 在与秦军作战时多次立功 ；当时韩信手下有1500 名将士 、 楚军却有 2000 名左右；韩信把士兵列成三个长方阵、 每阵 500 名、 轮番与李锋的军队战役；楚军 败退了；汉军约缺失了近500 名士兵 、 韩信并不追击；后哨士兵报告韩信 、 说有楚军骑兵追来；韩信快速地" 点兵" ；他先命令士兵 3 人一组、 最终多出 2 名士兵 ; 接着又命令 7 人一组 、 仍多 2 名士兵 ; 他再命令士兵 5 人一组 、 结果多了 3 名士兵；韩信立刻告知大家、 现在我们有 1073 名士兵 、 将与五六百名楚军争锋为可以得到成功的；刚布好阵、 楚军就冲过来了 、 可为一看这阵势、 汉军打枪了个大胜仗；韩信为怎么样的神奇妙算来快速统计和算出士兵数的呢.当时他对自己的兵力只知道个大致、 约 1000 个左右；韩信平常演习点兵时、他就常用这个方法 、 他记住了一系列能同时被3.5.7 整除的数:105、105×2=210、105×3=315105×10=1050、这次点兵 、 总起来讲 、 就为他的士兵数被3 除余 2、 被 5 除余