浅谈城镇化进程中农村初中生的人格培养_1

1、    浅谈城镇化进程中农村初中生的人格培养    乔枫梅摘 要：针对城镇化进程中农村初中生凸显的人格障碍，提出探索健全人格培养的有效途径，即积极实施心理疏导、指导规划、自主阅读等帮扶措施，以培养学生的健全人格。关键词：农村初中生；习惯养成；健全人格行为养成习惯，习惯行成性格，性格决定命运。面对城镇化进程中产生的“留守儿童”群体，以多种有效的德育途径来帮助其养成良好的习惯，进而培育其健全人格，是每一个教育工作者值得研究的话题。在学生发展的六大核心素养中，健全人格是健康生活的基本要点之一。健全人格的重点是：具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；有自制力，

2、能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。针对“留守儿童”和“流动儿童”在习惯养成、人格特质方面存在的问题，我们主要进行了一些行动研究。一、实施班级德育工作“五析五导”由学校指导和考核，班主任和科任教师具体实施。分析学生家庭环境，实施成长引导；分析学生思想现状，实施思想引导；分析学生兴趣爱好，实施学业引导；分析学生生活习惯，实施生活指导；分析学生情绪意志，实施心理疏导。二、创设学生成长指导规划机制成长规划指导的核心任务是唤醒学生对人生价值的追求，树立正确的人生观，帮助“问题学生”找到适合自己的发展路线图，提高自我控制力，使这一群体有目标地学习、有计划地发展，懂得时间管理和情绪管理，知道自己在什

3、么时候该做什么事情，在什么场合该有什么状态，用规划来督促自己、评估自己，让其体验生命的价值和意义。1.指导规划依据苏霍姆林斯基说过：“一个孩子到十二三岁还没有自己的兴趣和爱好，做老师的要为他担忧。担心他长大后对什么都漠不关心，成为一个平庸的人。”2.对象实验班的“问题学生”。这里的“问题”指行为习惯方面、遵守纪律方面和精神成长方面（包括心理健康）存在的明显问题。3.流程（1）指导流程：观察了解指导对象，研究寻找问题症结，取得指导对象信任和理解，约定指导时间地点，面对面进行沟通交流，约定下次指导方向，归纳整理指导内容，观察回访指导对象，巩固印证指导成果。（2）规划流程：反复了解规划对象，研究寻找

4、其特长或闪光点，征询规划对象和家长等意见建议，拟定其发展规划（立足初中阶段，放眼高中），面对面交流沟通（建立自信），观察回访规划对象，巩固印证规划成果。4.说明行为心理学研究表明，一种习惯的初步养成需要21天的重复，90天的重复会形成稳定习惯。也就是说，同一个动作或同一个想法重复21天或21次，就有可能变成习惯性的行为和想法。因此，指导规划一定要有爱心和耐心，尊重学生，耐心疏导，精心规划，贵在转变，静待花开。三、用阅读培育健全人格义务教育语文课程标准规定，义务教育阶段学生的阅读量不少于400万字，而实际教学中的情况却不容乐观。一是学生普遍没有时间阅读，阅读的兴趣和习惯还较欠缺。二是在孩子还没有

5、形成纸媒阅读习惯的时候，电子阅读扑面而来，纸媒阅读与电子阅读相互作用的良性发展未能形成。三是资讯纷繁复杂、眼花缭乱，网络、电视等各种浅阅读，缺乏思考的过程，导致学生可能对世界的了解越来越多，而对自己人生的思考却越来越少，缺少内省能力。四是学生的注意力严重下降。对此，纸媒阅读任重道远。1.阅读的功效阅读能滋养心灵，开启想象，是一种精神的按摩。诵读经典，能使人的灵魂和人类优秀文化发生共振，为读者增添新的精神钙质。读书之于人，如水之浸润，润物无声。行吟在唐诗宋词的光影里，穿行在小桥流水、大江东去的神韵间，若不期遇见名诗美句，便是如饮甘露。诵读诗词的最大作用就是“涵养情绪”，甚至管理情绪。诵读诗词既有

6、情绪抒发，又有理性引导。例如，引导学生尝试着去写读后感，表达和疏解自己的情绪。阅读能丰腴精神、健全人格，是一种精神的良医。读书能丰富精神内存，掠起思维浪花，提升知行美感，如饮琼浆润心，如服中药正本，可以提升气质，改变生命状态。不阅读，就会缺乏广度的人文关怀和深度的大爱情怀，人性中会不经意间染上轻浮、粗浅和暴躁等习气，缺少一盏焕发着尊重、理解、怜悯、宽容和慈善的心灯，人格不够健全，遇难受挫时，就容易变态走形，心中七彩的光芒和明亮的太阳会逐渐消失。读书要从“親子阅读”做起，从师生阅读做起，有嗜书如命的师长，必有酷爱读书的学子。2.阅读的实践借力“大语文”教学，做好“主题大单元教学法”的推广，让语文

7、课回归文本阅读，发挥其应有的人文性功能。语文课文不再是一篇一篇地教，而是形成了“主题大单元教学法”的教法体系，以单元主题为核心来构思教学过程，展开教学流程。即一个主题统领一个单元，形成了一个同主题大单元。学生在同一主题下，阅读由课内引向课外，由文本延伸到文化。课外延伸阅读，读写结合。一是选材。师生共读一本书和自主阅读两种方式并行。二是交流。每月23日，学生要完成一个读书报告，写下自己所读的书名、作者简介和故事情节，主要写出读后感及文本的优缺点；每学期举行一次书写经典、诵读经典、背诵经典、演讲经典的读书竞赛活动。三是评价。每学年举行一次“阅读之星”评选活动。设立“阅读之星”和“阅读之家”两个荣誉奖项，引领和激励师生、家长热爱阅读。参考文献：1范翠英，孙晓军.青少年心理发展与教育m.华中师范大学出版社，2013.2乔兰德.健全的