运用４Ｌ法教学模式实践英语对话

1、运用4 l法教学模式实践英语对话摘要：英语教学的最终目的是培养学生使用英语的交 际能力。对话是英语交际的最基本形式，所以，突破交际 难关应先从对话入手。本文探讨了应用4l (liven、listen> learn、liveout)法教学模式实践对话教学，实现交际的 目的。关键词：4l法教学模式；实践英语是一门实践性很强的学科。英语学习主要是通过 学生的语言实践活动(即听、说、读、写)感悟和积累语 言材料的过程。因此，教师在英语教学过程中要突出学生 的主体地位，强化语言的实践活动，尤其是对话教学，更 应该注重学生的实践活动。那么，怎样才能实践英语对话, 使学生学以致用，真正能够达到应用于交

2、际的目的呢？在 多年的教学实践中笔者总结出了4 l法。4 l法实践英语对话，就是从对话中学对话，就像从唱歌中 学唱歌一样，即让学生反复地听、反复地练、反复地用， 达到实践的目的。在学生训练过程中，必须要敢于开口， 教师要创设舒适的环境与氛围，激发学生的学习兴趣，让 学生在轻松的情境中学习，以达到较好的学习效果。4l 法的涵义是指 liven、listen、lea rn 和 liveout。liven 即开展新对话之前要使学生做热身活动，使学习气氛活跃 起来，让学生情绪振奋起来，心情愉快地接受新知识。liste n指的是要反复听所学对话的内容，在听的过程中要 让学生体会对话的语境，模拟其恰当的语

3、气，以求准确地 表达。learn是指学生在实践语言过程中独立地去感知、学 习、理解、提高、运用，把书本知识变成自己的能力。 liveout就是在以上训练的基础上，学生对所学知识的内 化、提高和应用，把所学语言正确地运用在实际生活中， 达到实践应用英语的目的。4 l法中的四个环节紧紧相扣，步步加深，充分发挥 学生在学习过程中的能动作用，充分体现学生的主体地位, 让学生在快乐中学习，在生活中学习，学以致用，真正达 到实践对话语言的目的。4 l法教学模式liven针对对话的内容和学生当前的学习状态制定相应 的课堂组织形式，务求气氛活跃，仿真生活，激发学生学 习兴趣。li sten播放录音、录像或教师

4、朗诵，让学生在听的过 程中仔细琢磨体会对话的情境与朗诵的语调，使学习达到 事半功倍的效果。l earn在听的基础上让学生去读，要模仿适合其语境 的语气；在此基础上去学习、理解，自主体验，自主感悟，自主质疑，然后教师针对重点和难点精讲。liveout实践对话语言 语言操练和语言交际，即在 语境中呈现、操练语言知识，在真实的情景中用得体的语 言进行交际，达到学以致用的目的。4l法教学的实施步骤（一）liven阶段一一排除心理障碍，营造气氛，激发 热情现代心理学的研究表明，在和谐、民主、平等、自由 的课堂教学氛围中，学生往往是思维反应敏捷，乐于开动 脑筋，思考、解决问题的理智反映速度明显提高。因此，

5、 民主和谐的教学氛围是打开学生情感交流闸门的前提。苏 联的教育家卡斯金说过：“不考虑学生的情感因素就不可 能使他们始终如一保持积极的学习态度。”为此，教师一进 教室就面带微笑、亲切地与学生打招呼，使课堂教学在友 好的气氛中拉开序幕。然后充满激情的开展所设计的激活 课堂活动，让学生自由配对或分组自由交流，让学生尽情 表演，学生在平等、友好、热烈的交流中克服了怕错、不 愿说的毛病，激发了学习的兴趣。比如，在学英语第四册 第二单元：whatmakesa goodteache r 一课时，我以甜蜜的、友好的口吻问：oyouthinkl amagoodtea cher?"学生异口同声地回答：&

6、quot;yes!”看到学生非常兴奋,我便追问到:“wh y? ”学生们便激烈地讨论起来。我抓住这一契机把学生分成几个小组自由讨论，然而总结讨论结果并写在黑板 上。这样的设计激活了课堂气氛，为对话学习做好了铺垫。（二）listen准确表达的前提和关键教会话的关键是让学生多听，听发音、听语调、听语 气、听语感，只有听清楚了、听准确了，才能说得对、说 得准确、说得地道。在此阶段中，大多数教师只让学生听 一两遍再问几个问题就作罢，忽略了学生听对话的模仿阶 段，久而久之，学生所说英语往往带很强的地方口音，缺 少“洋味”。在此阶段先让学生泛听以了解大意，然后针对 所提问题，让学生反复模仿对话原文并给予准

7、确的回答； 再对照课本一句一句地边听边模仿，或只是模仿对话中的 重点句子和难点句子，具体情况要视对话内容而定。（三） learn 积累语料，进行内化这一阶段要求学生大声朗诵并熟读甚至达到背诵，在 熟练的基础上逐渐内化为自己的语言，在熟读的基础上通 过自己感知、理解、模仿、质疑深入学习，然后配以教师 精简的讲解，使知识系统化、条理化，从而全面掌握。教 师要强化学生的模仿训练，只有进行大量的语言训练，从 有意识的学习过渡到潜意识的模仿，从而发生质的飞跃， 达到内化的目的。在这一阶段要注意，不要在读不熟的情 况下就让学生去说去用，否则就会有拔苗助长之嫌，致使 学生学不会、跟不上，甚至把知识学成夹生饭

8、，影响学生 的学习兴趣。总之，这一阶段的知识积累、语言训练，都 是以教学内容的内化为目的，因此要根据教学内容，组织 恰当的形式，达到最优的教学效果。（四）liveout即兴表达，学以致用在进行了大量训练的基础上，该是学生亮相的时候了, 所以这一阶段的目的是检验学习效果。教师首先把要训练 的知识要点列在黑板上，让学生采用配对的对话方式，运 用所列知识点自编对话，自由发挥；然后把学生推上"舞 台”表演。在此过程中，学生会有各种表现：有脸红的， 有吞吞吐吐的，也有卡住说不下去的，但是只要敢说就是 好的。因为只要经历过的，哪怕是痛苦的经历也是有收获 的。有了体验和收获，学生就有了学习的内驱力

9、，这是非 常重要的。在此基础上，必须进一步强化学生的即兴表达 能力，这也是实践对话的最关键的一步，而且这时学生也 最需要教师的鼓励和帮助。教师要激励学生敢于表达，善 于表达，及时给学生以恰当的指导，纠正学生训练过程中 出现的错误，提高学生的交际能力。使用4l法对话教学应注意的问题4 l法对话教学中的第一步骤，要视所学对话情况和学 生情况而设计相应的活动，内容要恰当，方式要新颖，教 法教案要灵活，不应形成套路，否则学生就觉得千篇一律, 没有新鲜感，也达不到活跃课堂气氛的目的。可以从故事、幽默、小笑话、谚语、俚语导入新课；也可以分组讨论或自由发言的方式切入话题;也可以调查问卷、小记者采访的形式展开

10、对话学习。总之，不管运用什么样的方式, 目的都是激发兴趣和求知欲，活跃课堂气氛，提高学习效 率。刚开始运用4l教法时可能占用时间较长，对非英语专 业的学生来说，实施起来有一定困难，并受课时等条件的 限制。这就对教师提出了更高的要求，每一个教学步骤应 怎样把握，才能实现课堂的最优化，需要教师在实践中不 断积累，提高自己的教学艺术。实施此种方法也要注意到学生的个体差异。对于语言 力较差的学生则强调listen和lea rn的训练，注重机械的 模仿和熟读背诵的训练。因为他们关键是语言储存量不够, 语感不强。要让他们反复朗读，直到脱口而出，从而达到 增加语言的存储量，增加语感的目的。对于基础扎实、语 言丰富的学生，则应强化他们的交际能力的训练，培养即 兴表达的能力。英语课要成为实践课。在learn这一阶段，教师一定 要精讲多练，必须以语言实践为主，讲授语言知识从属于 语言实践。处理好语言操练与语言交际的关系。对话练习应先机 械练习，再进行有意义的练习，如模仿、问答、背诵直到 最后的交际性练习。不要把语言操练和语言交际对立起来、 割裂开来，要把它们联系起来，一步一步把语言操练推向 语言交际，防止对话学习只停留在语言操练阶段。4l对话教学法突出了学生的主体地位，强化了语言实 践的活动，符合英语作为一门语言学科的特征一一实践性、 工具性。它营造的是一种宽松、和谐、民主、自由、开放 的人文