语文苏教版三年级下册《剪枝的学问》教案设计

1、26剪枝的学问教学目标：1 .能正确、流利、有感情的朗读课文。2 .学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成 的词语。3 . 了解剪枝是为了得到更多更大的果子，明白“减少”是为了 “增加” 的道理。教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化。教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了 “增加”的道理。教学准备：制作多媒体课件。可是分配：2课时 教学时间：第 周星期教学过程第一课时一、导入新课1 .板书：剪枝。你见过剪枝吗？知道什么是“剪枝”吗？(拿把剪刀给小 树修修剪剪。)2 .冬天，农民伯伯还在果园里忙碌，他们正忙着给果树剪枝了，你有什么 疑问吗？3 .劳动中也有不少学问

2、，我们今天就来了解“剪枝的学问”。揭示课题，读题。二、初读课文1 .听课文录音后自读课文，要求(1)借助拼音读准字音，读通句子，长句子多读几遍。(2)大声读课文，不理解的词语下打个问号，并尝试联系上下文想想它的 意思。(3)边读边思考刚才大家提出的问题。2 .检查自学效果(1)检查词语朗读情况：剪枝挥舞 盼望疯长夺走红润仿佛胖娃娃脸蛋不禁远近闻名充满信心满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位 互相帮助学习生字词。(“疯”注意读准后鼻音；“禁”是前鼻音。)指名读词，注意前后鼻音及多音字的字音，说说词语的意思。(2)检查课文朗读情况：朗读自

3、己喜欢的自然段，教师抽查，比一比，看谁读得最棒。学生自由轻声读课文并选择段落赛读。师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了 ？(同座位讨论。)学生汇报交流。（ 3）尝试理清课文层次。友情提示：找到季节变化的关键词，按事情发展顺序分段。一（1）简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。二（ 2、 3）写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。三（4）写春天来了，桃花盛开， “我”盼望花儿早日结果。四（5）写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。3朗读全文，用自己的话说说课文的主要内容。三、学习课文1学习第一段师：什么样的人是种桃能手?（ 在种桃方面很有研究）

4、师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的 ?（ 抓住“远近闻名，总是那么大，那么甜”这几个词指导学生读好。 ）（ 1） 生活中还有哪些人也被称为能手？理解“能手”的意思，读好词语。（ 2）读好这一段，在评议中明白该读出对王大伯的敬佩的语气。（ 3）指导读好第一段。四、学习生字1 分析字型，说识记方法。2指导书写： “剪、夺、蛋、禁、 ”注意上紧下松）“挥、仿、佛、娃” 左窄右宽，“疯”注意两笔竖撇要写好，不能过于倾斜。3 学生描红，仿影，临写。完成习字册。4教师纠正学生握笔姿势、写字姿势。五、布置作业1组词：仿访 佛扶 枝技 挥辉。2读熟课文。第二课时一、激情导入，产生疑问1师：同学们，通过上节课

5、的学习，我们已经知道王大伯是（生）远近闻名的种桃能手；师：他家树上结的桃子总是（生）那么大，那么甜。2读到这里，我们都有这样一个疑问，那就是：（指名学生说）为什么王大伯家的桃子总是那么大，那么甜？（师在课题上板书一个问号）3师：王大伯家的桃子为什么会那么大，那么甜，因为他掌握了（生）剪枝的学问。4今天，我们继续学习26（板书课题）齐读课题。5过渡：剪枝的学问是什么呢？下面，我们就一起来探究这个问题。二、自主阅读，交流感悟1课件出示, 自主学习要求：请大家带着 “剪枝的学问是什么？” 这一问题， 默读课文第二、 第三自然段，把有关的句子划下来。2引导学生默读后交流：剪枝的学问是什么？学情预设：（

6、根据学生的回答，出示）（ 1）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。” （引导学生从字面上理解剪枝的学问。）A.你从这段话中体会到了什么？（体会到他对种桃的经验非常丰富。）B.引导学生读好这句话。同时理解“疯长”这个词的含义。C.指导朗读，读出王大伯的自信。（师或学生作读后讲评。）（ 2）你还可以从哪里体会到他的自信、经验非常丰富？（根据学生的回答，出示）随着剪刀挥舞，一根根枝条被剪了下来。A 你从哪些词中体会到的？ （挥舞、 一根根） 读了这句话， 你有什么疑问？（为什么王大伯剪枝的动作是那么熟练，他能一下子区分出有用枝与

7、无用枝?）B.让我们再来好好读一读王大伯说的这句话，感悟剪枝的学问。引导学生再一次感情朗读王大伯所说的话。3 如果你就是小作者， 看了王大伯剪枝， 听了王大伯的话， 你有什么想法？ （剪去这些枝条， 来年真的能长出更多更大的桃子吗？但是王大伯又是有名的种桃能手，肯定不会吹嘘的。）4你的想法跟小作者一样，那就是：板书：将信将疑。5现在的小作者是将信将疑，其实一开始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么样？快速浏览二、三自然，找到描写小作者心理变化的词语。根据学生回答，板书：满怀好奇、一脸疑惑。6指导学生朗读二、三自然段中人物的对话。（课件出示）读出小作者的着急以及王大伯的自信。分角色指名有

8、感情地朗读对话。三、多向互动，深入感悟1过渡：王大伯的话到底可不可信呢？小作者盼呀，盼呀，终于盼来了春天。这一天， 小作者再一次来到了王大伯家， 我们一起跟着他走进王大伯的桃园， 好吗？呀，瞧， （出示课件，配乐）你们看到了什么呀？（学生：看到了满眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫着在花上采蜜，还有小伙伴们在桃园里奔跑、玩耍。）可以用哪些词语来形容？（花团锦簇、花满枝头、美不胜收、春意盎然）2课文上是怎样描写这么美的情景的呢？学生自由大声朗读课文第四自然段。3指名读，并对学生朗读进行点评。4听了他的朗读，你感受到了什么？说说你是从哪些词语、句子中体会到的？（抓住“红云片片”“满树”体会桃花很多很美，抓住“

9、欢天喜地”、“奔跑、嬉戏”等体会“欢”。）5让我们一起感受这美丽的桃园美景。有感情地齐读第四自然段。6看到这么美的情景，老师也想来读一读。（师伴乐朗读）听了老师的朗读，你们想说些什么？ （我也真想现在就去桃园看看， 桃园真美呀； 桃花开得这么美，桃子肯定很好吃， 我真想马上能品尝到又大又甜的桃子呀。 ） 看来同学们的心情和小作者一样，都急切盼望着能吃到又大又甜的桃子。（板书：急切盼望）7你现在对王大伯说的那段话又有什么看法？再次出示：“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。” （引导学生初步体会“减少是为了增加”这个道理。相机

10、板书：减少增加）过渡：桃子长得好不好呢？让我们一起去瞧瞧（课件出示）一放暑假，桃子宝宝就长大了、 成熟了。 引读： 你看， 它们一个个生： 光鲜红润， 师： 仿佛生：胖娃娃的脸蛋。师：我一一生：又惊又喜（师：板书）还可以从哪个字中体 会到我的又惊又喜？（啊）8师：此时，小作者惊的是什么，喜的又是什么呢？（惊的是王大伯的话真的有道理；喜的是看到这么大这么甜的桃子，作者特别高兴。）9让我们再来读读王大伯的那段话。（第三次出示）“你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。”（引导学生再次体会“减少是为了增加”这个道理。）10观看录像：从

11、感观上真正体验“减少是为了增加”这个道理。四、联系生活，拓展延伸1现在，我们明白了王大伯说的话，懂得了“减少是为了增加”的道理。那么，你在生活中有没有发现还有哪些事例也包含着这个道理？请四人小组先交流一下。2全班交流。3例：农民把长得密密麻麻的小秧苗重新插在空旷的稻田里，就是为了秧苗结出更多的稻谷。例：人们把菜秧拔起，一棵棵重新种，就是为了能使菜长得更大。例：给月季花剪枝，来年长出更多的枝条，结出更多的花蕾。五、总结巩固，布置作业1根据板书内容，师总结：今天我们学了课文，也跟着小作者三进王大伯家的桃园，一进桃园，小作者满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑，二进桃园，小作者急切盼望，三进桃园，小作者又惊又喜。从而让我们明白了“减少