长文短教,让阅读教学更高效

1、长文短教，让阅读教学更高效摘要小学高年级语文教材有不少篇幅长的 文章。传统的教学方法循规蹈矩，逐层逐段讲读，费 时低效。针对长文，教学时要解题抓纲，纲举目张； 要中间切入，上挂下连；要捕捉文眼，以点带面；要 关注习题，相机引导。这样就能抓住语文的本体，简 简单单地教语文，有效地提升语文课堂教学的效率， 提升学生的语文素养。关键词阅读教学长文短教高效中图分类号g623.2 文献标识码a 文章编号 1007-9068 (2016) 10-029崔峦老师一直强调：“语文教学一定要删繁就简, 返璞归真，提倡简简单单教语文，完完全全为学生， 扎扎实实求发展。”小学高年级语文教材有不少长篇幅 的课文。传统

2、的教学方法总是循规蹈矩，逐层逐段讲 读，平均使用力量，花上四五个课时，把一篇结构完 整、逻辑严密的文章讲得支离破碎，使得教学环节冗 长拖沓，造成“高投入低产岀”的局面。其实，长文 短教，能事半功倍。一、解题抓纲，纲举目张标题是一篇文章的窗口。我们可以从文题中窥探 文章的整体，并紧扣课题，展开分析。女口，音乐之都 维也纳这篇课文题目中“音乐之都”几个字，点明 了维也纳市的特点：即“音乐的中心”。我们从这里引 导学生质疑:“为什么维也纳被称为音乐的中心呢？课 文从哪几方面来向我们介绍呢？ ”接下来，解决这两 个问题，学生自然就能理解了课文内容，并领悟写作 方法。二、中间切入，上挂下连（一）紧扣中心

3、，直奔主题教材中的文本大都结构缜密，巧妙地运用承上启 下的过渡段。过渡段是文章的纽带，它不但把文章前 后内容紧密地联结起来，而且基本概括了文章的主要 内容，表明了文章的中心所在。对这类文章，教学时 我们可以从过渡段入手，上挂下连，展开分析。女口， 秦兵马俑一文的第三节：“兵马俑不仅规模宏大, 而且类型众多，个性鲜明。”教学时，我们从这个过渡 句切入，通过“秦兵马俑的魅力首先是规模宏大，课 文是怎样描述的呢？ ”这个问题，引导学生回顾课文 的第一、第二节。接着，又以“兵马俑的恢弘气势令 我们折服，同学们，让我们走近它，看看它又具有怎 样鲜明的特点呢？ ”这个问题引导学生学习课文的5-7-h-v

4、o（二）抓住重点，精讲精读抓重点、难点和文章的精华处讲解是长文短教的 关键。教学中，我们在引导学生整体把握课文的基础 上，要寻找阅读的最佳“突破口”，然后以点带面展开 教学。江苏丹阳市实验小学的江志伟老师执教苏教版 六年级夹竹桃一课，首先从介绍夹竹桃韧性的第 四自然段入手，引导学生读懂夹竹桃在一声不响地开 放，然后提问：“这夹竹桃是悄悄地开的。我们要联系 第三小节，看看院子里的那些花是怎么开的。”这样, 既联系上文，又巧妙地将夹竹桃花开的特点与四季花 儿对比，更凸显了夹竹桃韧性的可贵。这样，上瞻下 联，第三、第四自然段的教学就巧妙完成，教学过程 浑然一体，效率很高。三、捕捉文眼，以点带面文章中

5、有些重点词句，语言凝练，统帅全文，是 文眼。教学时，我们可先让学生找出文眼；然后层层 设疑、步步设障，让他们谈谈、想想、议议。这样就 能收到牵一发而动全身的效果。女口，詹天佑一课, 作者一开始就告诉我们:“詹天佑是我国杰出的爱国工 程师。”这里“工程师”前面的定语“杰出”“爱国” 不但扼要介绍了詹天佑其人，而且阐明了本文的中心 思想，统帅全文。教学时围绕“为什么说詹天佑是杰 出的爱国工程师？文章用哪些具体事例说明他是杰出 的爱国工程师？ ”这一问题开展教学，起到提领而顿， 百毛皆顺的良好效果。四、关注习题，相机引导 课后练习题是教材编者针对篇章节特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点，是

6、学生学习过 程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师备课 时的指南针。因此，利用课后练习题，优化长文教学, 能有效提高教学效率，训练学生的多种能力。如，夹 竹桃一课的课后习题一 “朗读课文，背诵第四、五 两个自然段”。教学时，丹阳实验小学的江志伟老师巧 妙设计。课始，他故意给学生提高要求：“不看书，谁 能说出书中表现夹竹桃韧性的原话？ ”当学生不举手 时，教师指导：“有时候读书要学会积累，尤其这篇课 文是著名学者季羡林的作品。课后要求背诵四、五两 小节，有没有信心把它记住？ ”接着，学生放开声音 读好第四自然段，读出感觉来。最后，教师问：“读了 这么多遍，读得这么有感觉，你们想不想背一背？ ” 学生兴致盎然，轻松地完成背诵任务。总之，对于“长文”，