高效课堂教学的探究方向及其策略

1、高效课堂教学的探究方向及其策略心得体会刘小梅课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、 相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性。因 此，教学既要有一定的组织性和计划性，同时又要密切关注课堂中的“生成性”。 教师不可能让学生完全按照事先设计好的教学过程参加学习，应真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂上的各种情况，遵循学生发展的需要，发 挥教学机智，灵活调整教学内容。这里就谈几点浅潜的认识第一、实施学案导学，打造高效课堂。捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但 是学生多学。” 通过“学案导学”这一教学策略

2、，力图解决“以学生为中心” 的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。实现两 个前置：即学习前置和问题前置。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、 课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学” 这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”， 学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为 了学习的主人，从而极大的提高课堂教学效率。第二、优化督促机制，保证学生全员高效参与。课堂上要保证每个学生都高效参与， 必须有约束的机制。每个学生的课堂练 习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习

3、过程。在小组学习中， 每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在 规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。 每位教师可以依据自己的学科特点、 教学风格制订相应可行措施，督促学生全员 高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不缴作业的学生，任课教师要及时了解情 况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。例如我在教学牛和鹅一课中，就将课文的重点放在我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上。我还给学生一个 交流”的课堂，实现 文本 对话”、师生交流”和 生生交流”。力图解决“以学生为中心”的主体参与、自 主学习为主体地位的问题，

4、变“被动学习”为主动学习。设计始终让学生成为课 堂的主人，让学生通过自由朗读后寻找出对牛与鹅的前后不同态度和改变的原 因，学生划出有关语句进行感受，再进行交流，在交流中学生畅所欲言，发表自 己的独特感受，而在整个课堂中教师是一个很好的倾听者， 只在适当的时候作一 些小小的点拨和提示。此外通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让学生感受到 我”当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经历过这件事，明白了什么。最 后出现金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。 从而揭示课文所 蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会出现不同的结果，不能被固有的思想左 右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物

5、，正确地对待生活。教学中， 对于教学方法的指导也是贯穿在教学全过程中。 像抓住重点词句来理解课文的内 容，把自己放入情境中体验朗读，通过品读我和金奎叔对鹅的不同表现的词句对 比出人物的不同心态，直至揭示主题等。种种方法渗透自然，过渡巧妙。这些方 法都是学生在充分感悟理解的基础上， 我相机提炼出来的，让学生知道自己就是 在运用这种方法在学习的，并且在之后的学习中学以致用。在本节课的结尾我不 仅总结了思想内容方面的收获，还总结了学习方法的运用。总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实提高教学效率。影响课堂效率的因 素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学， 客观地面对我们的课堂教学存在 的问题，才能不

6、断改进我们的课堂教学。 提高课堂教学效率的方法有很多， 还需 要我们去思考与实践。当然我们遇到的困难也会不少， 碰到的问题也会很多，只 要我们勇于面对问题和困难，冷静思考，勤于实践，善于总结，一定会不断提高。牛和鹅教案刘小梅教学目标：1、学习概括课文主要内容的方法， 抓住有关语句， 揣摩人物的心情及心理活动。2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结 果也不同。教学重难点： 了解课文内容，学会从不同的角度看待事物，处理问题。教学准备： 学生充分预习课文、多媒体课件教学过程：一、直接导入1、学生展示课前精彩两分

7、钟牛鹅换眼2、师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的文章。 师板书课题（牛字小鹅字大）学生齐读课题3、师：看了这个提问，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼主要问题）黑板一侧板书：a牛字小，鹅字大？ b、主要内容？4、答案都在课文里，我们一起来读。二、初读感知，理清思路1、对于初读提出要求：思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上做好批注。2、指名汇报：你现在已经解决了什么问题？（ 1）课文的主要内容是什么？师提示可以按 “课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ ”的顺序说。 生根据提示自由说，并在老师的引领下学到概括课文主要内容的方法。（ 2）为什么牛字小，鹅字大？生自由说，师提炼并小结

8、：因为这就是 “我们 ”对待牛和鹅的态度。A、师：文中 我们”是怎样对待牛和鹅的？读文并用喜欢的符号分别在课文中勾画标记。根据学生汇报，师适时板书： 欺负 害怕 师：为什么会这样？学生汇报读第一自然段 师小结：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛而害怕鹅。B、后来主人公对牛和鹅的态度有什么变化？生汇报，师小结： 主人公终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅 （根据学生回 答，修改板书：把牛字写大）C、究竟发生了什么事，使主人公对牛和鹅的态度发生了这样大的转变？ 课文的哪些自然段描写了这件事？（ 5-11 自然段）三、细读探究，理解感悟1、快速浏览这一部分，用简洁的话告诉我们，围绕鹅、“我”、金

9、奎叔发生了什么故事？学生汇报，师引导： “我”被（神气）的鹅追赶，吓得（狼狈不堪），金 奎叔帮 “我”，鹅（落荒而逃）。2、根据刚才的回答， 自由读 5-11 自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来， 多读几遍并做好批注。3、交流汇报，根据学生汇报，教师相机指导。（ 1）指导学生读出鹅欺负 “我”时的神气，读出被鹅欺负时 “我”的狼狈不堪。A、汇报读第5自然段，课件出示。找出鹅在欺负我时的句子，体会鹅当时心里 的所想。找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神气和嚣张。 自读，同桌互读，指名读，评读，齐读B、汇报读第6 7自然段，读出 我”的狼狈，课件出示重点语句 找出词语，自己试读，评读师小结

10、：作者用短短几句话， 就让我们感受到了这样栩栩如生的形象， 他是从哪 些方面来刻画 “我”和鹅的形象的？（生：动作、神态、语言）以后我们在写作中 也可以用这些方法，让我们的文章更生动、鲜活。（ 2）正在这千钧一发的时候，救星 （生：金奎叔）到了。 找出金奎叔是怎样对待鹅的？刚才还神气活现的鹅现在怎样了？（ 3）情况发生了大逆转， 刚才还是 “我”狼狈不堪， 现在轮到鹅落荒而逃， 而“我” 也知道该用怎样的态度来对待牛和鹅了。（板书：不欺负 不害怕） 是什么让 “我”明白的呢？（金奎叔的话）课件出示 师生合作读，说说对你有什么启发，学生自由发言。（4）“我们”也像你们一样明白了：对鹅而言（课件出

11、示） “它虽然把我们看得比 它小，可我们实在比它强呀！ ”你是怎么理解这句话的？（前者从鹅的角度看人， 后者是从人的角度看鹅， 由于看待事物的角度不同， 所以结果不同。 ）相机板书： 角度不同 结果不同同样的道理，对牛而言， （课件出示）它虽然把我们看得比它（大），可我们实 在（比不上它呀）！5，小结：学了这篇课文，你有什么感想？因为看问题的角度不同， 处理问题的结果也就不同， 同学们如果遇到一些复杂的 问题，能不能换一个角度去思考呢？ 我们来看一个故事，看你是否能用今天领悟到的道理来解决问题。四、拓展延伸（课件出示）1、读故事，想办法。 有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两 个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又 会为女儿发愁， 因为不下雨女儿的伞就卖不出去。 老太太总是愁眉紧