家长需重视小学生口算能力的培养

1、家长需重视小学生口算能力的培养小学生在计算时出错率高、准确率低，已是普遍存在的现象和不争的事实。作为一名数学教师，在培养学生的运算能力过程中，要正确对待这种现象，不要一味地埋怨学生粗心大意。其实造成这种现象的原因，除学生生理方而的原因外，与学生的训练程度和学习兴趣等都有关系，特别是口算能力。口算不但是计算、简算和估算的基础，也是计算能力的重要组成部分。口算的速度与正确率直接影响着计算的效果，口算练习的加强，对于培养和提高儿童的计算能力，有着不可估量的作用。那么怎样培养学生的口算能力呢？一、培养兴趣，在玩中学口算教育家乌中斯基说过 :“没有丝毫兴趣的强制学习 ,只会扼杀学生探索真理的欲望。”大家

2、都知道“兴趣是最好的老师” ,学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣 ,而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。譬如在教学几加几的口算时 ,我是这样巧设情境 ,激发兴趣的:上课一开始就告诉学生说 :“咱们这节课改一改往日的学习方式 , 来个边玩边学 ,好吗 ?”学生一听说 ,又能学又能玩 ,都很兴奋。接着 ,我布置活动方式和要求 ,就是老师说一个数 ,你们说的数要比老师说的数多 1,然后我开始说 “2”。一学生答“ 3”。“为什么是 3?”我问。学生答 :“因为 3 比 2 多 1,所以说是 3。”我表扬了这学生后 ,我又说“5”这个数。另一位学生答“ 6”。同样 ,我又表扬了那个学生。其他学

3、生听后 ,都觉得很容易 ,不知不觉地都举起手 ,抢着要回答。突然 ,有一位学生说 :“老师 ,可不可以说一个比你那个数大一点的数,总是大 1 的数算起来太容易算了。”我听后感到很高兴 ,于是 ,我要求学生说出比我说的数大 3 的数 ,大 5 的数 先是师生互说 ,再到生生互说 ,遇到困难 ,师生互相帮助解决 ,从而建立了和谐的学习氛围。这样训练既使学生学到了知识 ,又培养了学生的合作精神。二、提高教法，重视口算训练的策略1、先单项后后综合例如，在“ 20 以内进位加法和退位减法”基木口算训练中，先分别进行“进”、“退”位的单项训练，然后进行9加几、8加几. .11 减几、 12 减几 ，最后，

4、混合在一起进行综合训练。单项训练明确算理，先说结果后说过程，让学生既掌握了方法，又锻炼了表达。2、先分散再集中每节数学课教师视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排3-5 分钟的口算练习、每周结合教学重点以及学生在口算中存在的共性问题，进行一节课的专题训练。这样，通过分散集中再集中的反复性训练，使学生形成了技巧，达到了脱口而出的程度。3、视算、听算相呼应视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用话动口算卡算、用口算表算，注重学生观察能力的训练，养成先观察想方法再计算的好习惯。听算练习，就是老师口头念题，让学生在口算本上写得数老师念完题，找学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真

5、听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、并用，这种练习有利于培养学生的注意力。4、口算、笔算相结合在计算时，让学生先说出口算方法，再让学生说一说笔算方法。通过这样的练习，使学生了解口算与笔算的联系与区别，对新知识加深记忆。5、限时训练有提高利用学生手中的口算题卡进行限时训练。答题数量、正确率一一记录在“口算训练成长记录袋”内，半学期结束后，每个学生都能看到自己的进步，这样做能增强学生的自信心，同时提高了计算速度。6、形式多样不单一口算形式多种多样，可以用自制的口算卡片和口算图表让学生看算式写得数。根抓自己学校的实际情况，可以让教师打印一此算式纸，用活页，给每个学生发一张，要求学生迅速写出得数，

6、这样既可以训练学生的反应能力和口算速度，也可以使学生不厌其烦地反复练习。另外，还可采用答题卡，算题比赛，口算接龙等三、给家长科学有效的建议，坚持和家长齐抓共管1、学生每天回家做口算练习,家长给孩子计时 ,比较一下每天需要用的时间就可以很清楚的看出孩子对哪一种类型的口算还较弱,就可针对这个类型加强训练,做到有的放矢。家长每天在给孩子作业签字的时候顺便把时间写在一边,老师也能随时掌握孩子口算的情况了。训练口算 ,应根据儿童的年龄特点 ,设置不同难度的训练 ,作到因人而异。练习的内容要灵活多样,并结合各年级的教材内容有机进行、持之以恒 ,使学生树立认真、严格、刻苦钻研的学习态度。在长期坚持不懈的努力中 ,学生的口算能力就能逐步提高。2、家长要训练孩子的细心的好习惯，得从平时的小事做起，要求孩子做事要严谨，不要拖泥带水。3、家长要让孩子养成做什么事都要抱认真负责的态度，数学来源于生活，家长应该结合