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文档简介

1、阅读教学方法问题的感悟阅读教学方法问题的感悟多年的经验使我们得出结论，可以把所有的教学方法 归为两类：一类是使学生初次感知知识和技能的方法；另 一类是使知识得到进一步理解、发展和深化的方法。随着学科特点和教材内容的不同，每一种方法都有自 己的特点。智育的成效取决于对各种教学方法的创造性的 运用，取决于许多细节的灵活变换，而这些细节则受着具 体环境的制约，是无法在教学论里事先加以规定的。完善的智育的一个非常重要的条件，就是教学方法、 课的结构以及课的所有的组织因素和教育学因素，都应当 与教材的教学目的和教育目的相适应，与学生的全面发展 的任务相适应。人掌握知识的目的，就在于把知识通过某 种形式在

2、生活中加以运用，并在他与人们的道德的、劳动 的、社会的、审美的相互关系中，以在教学过程中所形成 的信念作为自己行动的指南。正是在这一点上，即在运用 知识的性质上，体现出道德发展和智力发展相统一的真正 本质。有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑， 他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根 据这一点来挑选教学方法。教学方法要与智育的任务相适应，这一点也决定着课 的结构和课的各阶段之间的相互依存关系。我们遵循下述 几条原则：(1) 把学生完成实际作业跟第一次感知知识和知识的发 展、深化、运用紧密地结合起来。(2) 运用知识(通过各种各样的形式)不仅是使知识得到 深化和发展的最重要的、

3、主要的途径，而且也是检查和考 核知识的最重要的、主要的途径。(3) 掌握知识过程的长期性和渐进性。在中年级和高年级，特别是在上课刚开始，学生着手 学习新知识的时候，教师充分利用学生事先对自然现象或 劳动过程进行观察所获得的材料。我们认为这一方法有很 重要的意义。例如，在学习植物的根的教材以前，学生就 在一个相当长的时期内观察各种植物的根是怎样生长发育 的。在学习物理中的机械运动形式以前，就让学生到技术 修理站、筑路队、房屋建筑工地、动物饲养场去观察各种 机械和机器的工作情况。教师在布置预先观察的课题时, 其用意在于让学生思考各种现象之间的因果联系。在上课 时利用这些观察所得的材料，就是为了揭示这些联系。学 生在观察中所发觉的已知的和未知的东西越多，他们在课 堂上的脑力劳动就越积极。因此，教学方法的特点、课的结构和体系、课堂上的 独立作业和自学的比重、实际运用知识的性质，都要与上 述的目的相适应。在高年级，理论性的技能和技巧的范 是如此广泛，以致如

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