2021年《春》说课稿

1、in life, if someone gives help, it is lucky, and if no one gives help, it is destiny.同学互助一起进步（页眉可删）2021年春说课稿 2021年春说课稿1一、 说教材1、教材的地位及作用本课是苏教版初中语文教材七年级（上）第四单元第十四课，本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此春作为第四单元第

2、一篇是其道理的，由春这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。2、教学目标1知识目标a、掌握生字词b、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。c、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。2能力目标a、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。b、学习比喻、拟人修辞手法的运用。c、指导学生通过朗读理清_思路，理解_内容，把握作者情感。3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。说明确定以上的三个目标是要

3、体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。3教学重、难点教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）教学难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。41学情分析：初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。2校情分析：我校是一所乡镇中学，农村的孩子，学习语文较被动，语感较差，语文素质的

4、层次明显，难以用上多媒体。5教具的使用：收录机、小黑板、朗读带、春江花月夜伴奏带。二、 说教法与学法1自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。（应多读少讲，以读代讲为主）过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句。而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，如果仍然是教师讲、学生听，那么学生永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读。让课堂成为感知美、欣赏美、品味美、探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。

5、2示范分析，而后以合作、探究辅之。通过示范，学生就能在教师的指导下自己分析。说明示范分析是根据校情来决定的。3学法指导：_是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读、边写。看：看课文，从中发现问题。问：指出问题。想：思考并回答教师精心设置的问题。读：读顺、读流畅，读出感情。写：通过_的学习，教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断。4教学时数：三课时（因为乡下学生语文的底子薄）三、教学程序总的用一句概括：由表及里，循序渐进。（一）导语设计：同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发。所以，每当春回

6、大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。说明1此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。2诗文预先写在小黑板上，并还要多写几则，可以轻松自然的扩大学生的知识面。扩大教学容量。（二）听录音、学生静听，通过声音感受春色之美导语引导着学生回忆春天，现在则是通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必象以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学

7、生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来，主动配合教师学。一遍、两遍，让学生静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，去采撷那一片片美丽诱人的春色。莱辛说：“凡是我们在艺术作品里发现美的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛发现为美的。”同时让学生初步理解课文的内容和思路，完成能力目标中的c点，也为教学难点铺平道路。（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清的认识，课堂上让同学们相互补充。）说明设计这一步骤是因为朱自清是一位现代著名作家，对他应作多了解。（四）掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（抄写在小黑板增大课内容量）说明特地设计这

8、一步骤针对乡下学生对字词的学习被动，基础较差而设的，同时扩大识字量，为下面的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解欣赏春色之美。在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？讲究层次的？此时教师作示范如：山朗润，水涨，太阳红，小草钻，要求学生轻声读，边读、边想、边用笔勾画，自读、自悟、自得、自问。然后小组互动学习、分析、整理。所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。当然，这些问题事先写在小黑板上，等到同学

9、们讨论地差不多的时候才出示。1写春草作者为什么却写孩子们的嬉戏？2“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。4春风是无形、无色、无味，但作者是通过哪些角度把它写的有情有感的？5写春花作者是按照怎样的顺序来写的？6_的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中。说明设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生

10、之间、相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养。让学生用心读、用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑。落实了教学重点，完成知识目标的c点和情感目标。（六）精读，通过比赛朗读、配乐朗读品味语言之美。还像上节课那样一遍遍的朗读，学生绝对会觉的枯燥泛味，因此我让学生各自找最精彩的地方朗读，品味它的语言。另外，进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最拿手的段落，由平常朗读较好的同学作评委，进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程中，我还用了这样一个句式：“ 段（句）好，好在 ”要求学生从词、句式、修辞的角度，从

11、写法、结构等方面进行分析评点。根据乡下学生素质较低，我先用了“春草图”作示范。设了些小问题：如“钻”为什么不用“长”。“偷偷”叠词的运用，运用了什么修饰手法及其作用？说明采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点。（七）从文学作品和记忆中寻找美同学读完春，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句。说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，我还准备印发一些有关“春”的名句供他们欣赏。（八）、

12、美的训练1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。2、写一段描写家乡冬景的文字。3通过_的文字把它变成一幅幅春景画。说明设计第一道主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过_的总结归纳有利今后的自主学习。设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。另外，又因_的教学时间是在冬季，所以只得由_写“春季”的内容迁移到写“冬景”上。同时也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。第三道是选做题，学生完成之后贴于“作业栏”上，这样布置是根据学生的多样性，有利调动一切学生可调动的因素，积极参与课堂教学。_安排三课时，第一课时完成（一

13、）（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）（七），第八个步骤安排在课外。说课后记：写完本说课稿，我再回忆以往教春的模式：那是一段段的分析，一个个问题简单的提问。教师包办一切，学生听得容易累，老师教的更累。那是因为没有把学生当成“学习的主人”学生被动接受老师的灌输。但这次，我的教学设计尽可能围绕着新课程所倡导的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想，想象的翅膀在知识的海洋里邀游。板书设计：

14、 说明宏观勾勒：山朗润 水涨 太阳红 教师示范完成2021年春说课稿2一、说教材孔子游春是苏教版小学语文第十二册第七单元的一篇。本课是一篇游记，是描述大思想家、大教育家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的生动一课，表现了孔子对弟子的关心，洋溢着师生间浓浓的情谊。孔子趁“泗水河正涨春潮”之际，适时组织弟子“游春”，并以“水”为话题，叙物明理、润物无声，善教至极；随后与弟子弄琴唱和、“手舞足蹈”、情浓至极。辞章俱佳、意境深远，发人深省、回味无穷。二、说设计理念课文第八自然段孔子论水，是全文的重点，也是难点。在这一段的教学过程中，我以“孔子做为大教育家，对水有怎样的论述呢？”引出“水是真君

15、子”的观点，而后提出问题“水有哪些品质？哪个些词语能表现出水的高尚品德？”这样，由易到难、步步深入，重难点的突破也就水到渠成。其中为帮助学生理解水的高尚品德？”我采用了联系旧知、联系生活实践，仿照例句补充水的其它品质等方法，让学生通过自主探索顺利解决问题，从而获得成功体验，提高探索学习的兴趣三、说教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、8自然段。2感受泗水河边的醉人春景，理解文中第8自然段中孔子话语中所蕴含的道理。3领会孔子循循善诱的教育方法及感受师生间浓浓的情意。四、说教学流程（一）课前谈话，导入新课生交流在教过的老师中，哪位老师留下的印象最深，哪个方面印象最深。（二）学习“

16、赏春景”。1.思考：孔子的课堂在哪里？和我们现在的课堂比一比，孔子的课堂没有什么，有什么？用“ ”画出来。2.继续想象，练习说话。看到，想到；看到，想到；看到，想到；看到，想到。3.再次齐读第二自然段，学生领读补充的句子。（三）学习“论水”1.思考：孔子为什么说水是“真君子”？2.自由读第八自然段，圈出关键的词语。3.生自由朗读，并圈画。4.交流5.练习说话：仿照写一句水的其它品性。（懂忍让、有胸怀）6.齐读第八自然段。四、学习“言志”1.读一读子路、颜回、孔子的志向，是否发现了水的影子？2.谈自己的志向。3.孔子是一位什么样的老师？（五）总结全文（六）布置作业：课后写一篇习作一节印象最深的课

17、。五、说板书孔子游春有德行 无私仁厚有情义 温文尔雅真君子 有志向 百折不挠善教化 求真、善、美2021年春说课稿3一、教材分析春是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，_却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木

18、花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇_语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目标知识与能力目标：（一）体会_融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。（二）培养朗诵能力，背诵这篇_。过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味_的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念（

19、一）强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟_的思想情感和人文内涵。（二）联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读_，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。（三）重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己

20、的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法（一）情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。（二）朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好_是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。（三）探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价

21、老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。2021年春说课稿4一、教材分析春是人教版七年级语文上册第三单元第十一课。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然：景美、情美、字美。在有感情的朗读中，积累语言品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重要教学。这篇_是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受提高审美情趣。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文，春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机。二

22、、教学目标知识与能力目标1、掌握课文生字词，比喻、拟人的运用及其作用。2、领会_的所写景物的特征及寓情于景的写法。3、培养学生朗读技巧，能用普通话有感情地朗读课文。4、细致的观察景物，并抓住景物特征进行具体生动描绘的能力 。 过程与方法目标1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味_的画面美，领悟作者的思想感情。2、采用启发式、讨论式教学、培养学生自主合作探究的能力。 情感态度与价值观目标1.、培养学生观察自然、感悟自然的能力。2、培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。教学重点学习

23、妙词佳句，有感情的朗读品味_绘物的美，从而培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。教学难点体会清新自然的语言风格，把握多种修辞手法的运用。在这一环节我会采取播放录音、教师范读、学生齐读、接力赛朗读等多种形式。三、教学方法1、情景教学法。利用多媒体：比如背景音乐、春的图片、全文脉络图等，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。本篇课文语言简洁明快、质朴优美，在句式上长短整散搭配协调，字字句句都饱含作者的情感，基调欢快有很强的节奏感，读起来朗朗上口。因此在_的教学中可采用朗读教学法（研读、精读、品读）。四、学情分析初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散

24、文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要使用准确生动的语言，努力通过本课做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要加大语文阅读量和口语交际环节重视培养语感。因此在教学中我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟_的思想情感和人文内涵。2、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读_，体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文、在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。3、重视互动合作。在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流

25、讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建问题、发现问题、解决问题并逐步学得合作技能。六、教学过程（一）、品读诗：发现春天的美，欣赏歌曲春天在哪里（二）、导入课题：春（三）、了解作者朱自清（1898-1948），字佩弦，扬州人，现代著名的散文家、学者、民主战士。朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。主要代表作品有荷塘月色背影绿，全收在朱自清全集。（四）、阅读全文、牢记字词1、字音。2、根据解释写出相应的词语。（设题意图：七年级新生仍然有识记字词的任务，此题加强记忆巩固字词。）（五）、整体感知课文，理清课文的思路第一部分：（第1段）：盼春第二部分：（第2-7段）：绘春宏观勾勒（第2段）：一

26、切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 具体描绘（第37段）：春草图春花图春风图（1、比喻、拟人、引用。2、 触觉、嗅觉、视觉、听觉。3、南宋志南和尚的绝句：“吹动杨柳的春风”引用和借代）。春雨图（1、比喻、排比。2、写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。例：像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、像薄烟（轻）。 春迎图第三部分：（第810段）：颂春（娃娃、姑娘、青年）设题意图：着眼于整体把握课文内容、理清层次，并学习简要概括段落大意。六、思考讨论，具体分析1、再读课文，寻找文

27、中生动形象的句子在课本上勾画出来。2、简单谈谈某个句子为什么生动形象。3、小结：排比的作用：节奏感强、增强语言气势、加强表达效果、反复的作用设题意图：旨在让学生掌握一些常见修辞及其用法，并学习品味语言从而深入领会作品思想内容体会作者情感。(七)作业感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对_的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。七、板书设计以情为点，表现出春美、人美、生活美的主题。1、第1段：盼春2、第2-7段：绘春春草图春花图春风图春雨图春迎图2021年春说课稿5各位老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版第十二册语文教材第四组中的一篇课文，课题是孔子游春。这是一篇

28、文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。学情分析：根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生平时的课外阅读量比较少，对这类_接触的不是很多，故理解这篇_的深刻情感时有一定的困难。我从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观，三个纬度特制定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能够把自己的体会通过朗读表达出来。2、能够学会并运用本课的7个生字，并能理解和运用由本课生字组成的词语。两条绿线内的2个生字只要认识就行，不一定要会书写。3、通过具

29、体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受泗水河畔景色的优美，同时也感悟一下孔子通过河水对弟子的教诲，并从其中受到深刻的教育，用与自己日后的为人处事。其中目标一和二是教学的重点，目标三既是教学的重点，又是教学的难点：为了达成以上教学目标，分两课时组织教学。下面简单说说第一课时的教学。我将主要通过“四读”即通过引导学生自读、检查朗读、开火车读和默读分段实现让学生能够读通课文，了解字词，理清课文层次。首先，与学生交流有关孔子的知识，教师在学生的讲述情况下，做一个简单的总结，然后直接引入本课的学习。紧接着就安排四读：一读是自读课文，要求把课文读正确、读通顺，以扫除字词障碍。二是检查朗读，指名要求学

30、生按照自然段和课文的具体内容来朗读课文，其间，要抓住时机来认识一些容易读错的字“眸”、“畔”；以及“茵、澜”是前鼻音；“洋”是后鼻音等。同时在检查朗读的同时，通过联系生活实际和上下文的内容、同学交流等多种方法来理解“司空见惯、温文而雅、深思熟虑、侧耳倾听、推辞、深奥、意味深长”等词语的意思。三是默读课文，理清_脉络，分好段落，并了解每段的意思和段与段之间的相互联系。四是让学生挑自己喜欢的段落进行自由的朗读，然后教师指名让学生读一下自己喜欢的段落，教师根据学生的朗读情况作适当的评讲和指导。最后布置作业：抄写文中的新词，并对着第二个练习题好好描一下，加强一下生字的学习效果。接下去我就重点说说第二课

31、时的教学设计。这一课时我打算按“复习导入，自读自悟，精读感悟，拓展延伸”这四个环节来进行教学，完成既定的教学目标。一复习导入可以在上一堂课学习的基础上，引导学生先讨论一下自己已经了解的课文的具体内容，这样教师就可以通过学生的发言直接揭示中心句“泗水河畔的春意更浓了”，让学生反复朗读一下这句话。细细体会一下。二自读自悟我以“为什么说泗水河畔春意更浓了。？”这个问题引导学生自读全文，在文中找出相关内容，仔细体会，还可以在书上具体的语句边上写写自己的体会，这样培养独立阅读、独立思考、独立感悟的能力。以上学习过程以学生自学为主，教师可以巡视作适当的指导。三精读感悟我先让学生说文中自己最感兴趣的段落，然

32、后我根据学生交流的具体情况逐步出示_的内容引导学生学习理解。1、譬如当学生谈到春意指的是泗水河畔的景色无比美丽的时候，我就是_的第一和第二小节。让学生读读课文的1和2小节，找出反映泗水河边景色美丽的句子和词语，并做好记号，然后让大家反复读这些优美的语句，说说印象中的河边美景，同时让大家思考讨论“为什么说大自然是一位伟大的母亲！”，借以激发大家热爱大自然的美好情感。2、当学生谈到包含有孔子对弟子们的教育时，我适时引导学生精读3到9节引导学生学习这部分内容的时候，我让学生通过自读，分角色朗读等多种方式让学生细细体会，尤其是要抓住第八小节中的重点句和重点词引导学生理解水的特点和做人的.要求所具有的共

33、同点，让学生通过讨论交流从中受到一定的教育，同时抓住第九小节弟子们的由“疑惑”到“惊讶”，即悟出道理，领会孔子的教育方法是充满了智慧，进而感知孔子的教育中的和蔼，平易近人，值得我们学习。3、接着当学生无法说到下面的内容的时候，我以“从哪儿可以看出孔子师生情谊深厚？”引导学生学习课文第三部分在学习这部分内容的时候，我让学生找出表现孔子师生关系密切的语句好好读读，体会一下他们的师生情谊，然后抓住子路和颜回说的话让学生理解一下，同时进行一下个人的理想教育，同时还可以出示一些名人名言，让学生学一下，拓展一下课外知识。四、拓展延伸我以“今天大家学了这篇课文有什么想法？”引导大家思考一下，并把自己的想法写

34、下来，然后大家交流一下，进一步让学生从课文中接受情感的教育和学会一些做人的道理。五、作业以“我的理想”为题，让学生写一段话。板书设计借物喻理水君子孔子游春循循善诱充满智慧2021年春说课稿6各位评委，大家好！今天我说课的题目是春（板书：课题及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。一、教材分析前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又

35、可受到美的熏陶。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇_语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。基于以上的分析，根据语文课标要求，结合七年级学生实际及教材特点，确定本课教学目标如下：知识与能力目标：1、体会_融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。2、培养朗诵能力，背诵这篇_。三、过程与方法目标：培养

36、学生对语言的感悟能力，品味_的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。语文课程标准明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟_的思想情感和人文内涵。2、联系现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读_，并思考为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。体现新课程的“大语文观”

37、，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。语文课程标准指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好_是读出来的，因此，将

38、各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。八、教学流程（一）课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。（二）整体感知课文第一，通过教师富有情

39、感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生春的世界。第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对_进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。（三）深入理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽

40、。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传情达

41、意、增加_感染力方面的作用。第三，带着对_的深入理解进行朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和_产生共鸣，体会_的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能力。（四）教学小结学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。（五）作业设计感悟朱自清先生的春，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对_的体验和反思，学习、欣赏、借鉴

42、课文，做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾勒出_的结构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。2021年春说课稿7各位老师，大家好！今天我说课的题目是春的消息，它是新课标实验教材人教版二年级下册的一篇选读课文。下面我从教材、教法和学法、教学设计>教学设计、板书四个方面谈谈我的教学思路。一、说教材1、教材简析这是我国著名诗人金波为孩子们写的一首春天的诗歌，介绍了春天的几个特点：蝴蝶飞舞、雏菊开放、枝头吐出绿苞、田野钻出嫩绿小草等，意境很美，读起来琅琅上口，非常适合学生品读。这样的诗歌，是学生积累语言的好材料。课标里对诗歌教学的建议是应引导学生多读，让学生在充满感情的

43、朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。根据诗歌特点和儿童情感、年龄的特点，学习这课我定了四个目标：2、教学目标（1）、正确、流利朗读诗文。(2)、在读中理解“牵引”、“雀跃”、“明丽”、“面颊”等新词的意思。(3)、有感情朗读诗文。(4)、仿照第三、四小节格式写诗。第一课时完成前两个目标，这样确定是因为课标对一到九年级的阅读都提出了能正确、流利朗读课文，在读中理解词语。只有在第一课时完成了这些初级目标，才能为第二课时的学习奠定基础。第二课时完成后两个目标，这样确定是因为这篇诗文适合学生品读，只有让他们反复品读才能品味、积累语言，而仿写是让学生学习运用的过程。下面我要说的是第二

44、课时的教学。3、教学重难点：教学重点：想法调动学生读书的积极性，引导他们在反复诵读的过程中，充分感悟文本，体会语言的魅力，积累语言。教学难点：能声情并茂地诵读诗歌并仿写。二、说教法和学法1、教法本节课的重点是指导学生有感情地朗读。所以我准备采用以下四种教法指导学生感情朗读：（1）范读。低年级学生模仿能力强，范读是一种非常有效的指导方法。（2）两种不同读法对比读。（3）抓重点词语品读。（4）想意境读，比如这句“风，摇绿了树的枝条”让学生想春天的风是轻轻地，枝条就像坐在摇篮里荡秋千。这样学生很快就能想到这种意境，读出味道来了。（5）由扶到放，重点指导难读的一、二小节，第三小节的“爱怜”一词，剩下小

45、节放手让学生采用前面学过的方法练习读。2、学法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”我们教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。对于二年级学生，依据他们的年龄特点，他们的思维是以具体形象为主要形式的。所以本节课我重点采用以下两点学法：（1）读中感悟法。课标讲“语文教学要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”“读”是实现这一目标的最佳途径。（2）提供迁移机会，巩固运用学法。小学课程与教学论里讲阅读教学一方面是引导学生掌握阅读方法，另一方面是引导学生品味、消化、积累、运用课文的语言，这里我引导学生仿写就是一个学习运用的过程。三、说教学设计1

46、、板书课题，整体感知对低年级学生来说，要注重教学的细节。板书课题时，为了吸引每一位孩子，我让他们伸出小手和我一起板书课题，并引导他们注意“春”字捺的起笔位置，“息”的心字底三点起笔落笔位置。这样孩子们不仅记了字还懂得怎样写字更漂亮。读了课题后，我这样引导：这首诗歌为我们描绘了一幅春的画卷，请大家闭上眼睛，听老师读，看看你脑海里出现了哪些画面？我声情并茂读完请同学们说脑海里浮现的画面。然后引导学生在黑板上写下枝条、小鸟、蝴蝶、雏菊、溪流、阳光、小草等这些春天的景物。培养整体感知能力是新课程要求下阅读教学的一个重点。崔峦老师指出：“课程改革中的阅读教学，要加强语感的培养，要提高对_整体把握的能力理

47、解_的主旨，品味_的语言，揣摩_的表达。”由此可知，整体把握，它是阅读理解的起点，是“阅读者在阅读过程中对读物的一种近乎直觉的认知体验”。因为这首描绘春天的诗歌孩子们都有生活体验，诗歌的语言简练意境优美，让他们去概述内容不容易讲出来，但通过想象画面就非常容易讲出来了。2、品读诗句，领悟语感这首诗歌最难读的是第一、二小节，第三小节的“爱怜”一词。品读第一小节，我重点指导读第一、三、四句话。第一句“风，摇绿了树的枝条”，我引导他们想春天的风是轻轻地吹，枝条就像坐在摇篮里，轻轻地、柔柔地读，就读出意境了。第三句“盼望了整整一个冬天”引导他们理解整整写出了冬天的漫长，要读出漫长就必须拉长重读。第四句“

48、你看，春天已经来到！”引导学生体会盼望了那么长时间，春天终于来了，心情的兴奋该如何读？并请他们注意标点叹号，让他们知道读出感情不仅仅要抓住重点词语，想象情景，还要看标点来品读，来体会情感。品读第二小节，我重点引导两处，一处是“让我们换上春装，就像小鸟换上新的羽毛，飞过树林，飞上山冈”。这处我采用两种不同读法对比读，让学生结合生活实际体会孩子们着急地到野外去玩，要读出着急的心情就必须语速加快。一处是“到处是春天的欢笑”，到处写出了孩子们高兴地玩了很多地方，处处都留下孩子们的欢笑，这里我这样处理：会读书的孩子能读出文字背后的意思，那“到处”除了树林、山岗还有哪里？孩子们会想象还有田野、校园、花园等

49、一些地方，我引导他们思考，这么多地方，怎样读才合适？第三小节，“爱怜”一词，我准备采用换一换的方式来理解。这样问他们“爱怜不如高兴好，高兴地捉住再高兴地放掉多好，换掉吧？”这时学生就会从两个高兴重复了不能换，放掉蝴蝶时是不舍，不是高兴来反对我的建议。我趁机板书出爱怜，告诉他们怜在字典里有两种意思一种是“可怜”、一种是“爱”，在这首诗歌里应该是哪种意思，得出是爱后，再试着读出这种意思来。在引导学生品读完这些难读的地方后，我让他们依据刚才的方法练习朗读其他小节。大家都说“书读百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗语言简洁，节奏明快，有强烈的情感，所以在品读这个

50、教学环节我采用一些适用的教法引导学生反复朗读，既理解了诗文，达到了感情朗读这一目标，又积累了语言，培养了语感。3、仿照第三、四小节写诗有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这些话形象地说出了读诗与写诗的关系，我让孩子们仿写不是为了成为作家，指导孩子写诗，并不是要让孩子个个成为诗人，而是为了引导孩子走向生活，引导孩子有一颗“诗心”，将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。4、推荐阅读诗人金波的另两首诗歌。谈谈感受。此环节设计缘由有二：一是引导学生读诗、品诗，创造出诗的氛围，让诗进入学生生活。这就会给他们心灵上播撒下诗歌的种子，一旦遇到合适的环境，

51、诗歌就会在他们心中发芽、长叶。二是让学生知道诗歌有意思，只要多观察、多动笔，也可以写出诗歌来。四、说板书春的消息枝条 小鸟 蝴蝶 雏菊 溪流 阳光 小草 杜鹃 风筝 桃花爱怜 雏菊本课的板书设计力求突出重点，反映课文的主要内容，让孩子们上台板书，不仅对这些词语加深了印象，而且在老师对字的品评中更加清晰地明白怎样写字更漂亮。凡是孩子们理解有困难的的词语如“爱恋”、“雏菊”我都端端正正板书到黑板上，使学生获得鲜明的印象，更好地学习运用。2021年春说课稿8一、说教材1、教材的地位及作用本课是语文版初中语文教材七年级(上)第三单元第九课。本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元

52、。本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：一年之计在于春。有了春的优美开篇，才有接下来济南的冬天的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光。四季的景色千姿百态，美不胜收。此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词。还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知。下面是我对第二课时的设计详细说明。2、教学目标本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现

53、了这一点。据此，我设计的教学目标如下。1知识目标a、掌握课文写景方法：抓住江南春天特点来描写景物；分层次写出春景画面。b、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。c、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使同学们能读出作者在文中要表达的感情。2能力目标引导同学们掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。3情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。说明确定以上的三个目标是要体现新课标提倡的知识与能力，过程与方法，情感与态度并重的教学理念。3、重点、难点：根据初一同学们的学情分析

54、，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次、因此要引导同学们懂得写景散文的写法要求。所以知识目标1、2设为重点，引导同学们自主合作来探究_的语言特色是_教学中的难点。要解决好难点，一是要指导同学们反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助同学们领会。二、说教法与学法1、自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主。过去，不知多少人读过春，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去。两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法。春这样的名篇，如果仍然是教师讲，同学们听，那么同学们永远无法领略到春的意蕴悠长的美。所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领同学们进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美。2学法指导：_是抒情散文，要求同学们从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写、看：看课文，从中发现