浅谈教学中教师对小组活动的管理

1、    浅谈教学中教师对小组活动的管理    摘 要：在教学活动中，往往要组织小组学习活动。要使得小组学习活动有效完成，应该对小组活动进行管理。例如，要给小组明确具体的学习任务，使小组成员清楚要做什么;给足小组活动的时间;注重全班的交流与评价;建立小组自我管理机制等等。通过这一系列的方法，达到小组学习活动的有效管理，从而在参与互助式教学活动中达到学生有思有辩、合作有条有理、学习稳中有进、小组活动有效进行的良好状态。关键词：教学;小组活动;教师管理;小组自我管理在教学实际中，往往会出现这样的现象：小组活动的任务不够明确，致使学生对做什么不明晰;小组活动的时

2、间太短，难以在独立思考的基础上合作完成任务;往往比较关注教师对小组的管理，而忽视小组内部的管理;课堂上看似热热闹闹实际上学生的收益甚少。所以，要让学生真正参与到教学活动中来，在参与互助式教学活动中达到学生有思有辩、合作有条有理、学习稳中有进、小组活动有效进行的良好状态，还需要对小组活动实施管理。一般而言，小组的管理不仅包括教师对小组活动的管理，还应包括小组内部的自我管理。教师的宏观管理与小组的内部管理二者缺一不可。这两种管理都指向小组活动，其目的是促进小组学习活动的有效进行。在参与式教学活动中，主体参与是教学活动产生的基础，没有主体参与就没有教学活动的产生，主体参与决定着教学活动的始发、教学活

3、动的过程、教学活动的质量。而交往是活动的最基本形式。学生之间的交往最好的体现是进行小组学习活动交流。所以在学生进行小组学习活动中，教师的管理就显得尤为重要。在参与式教学活动中，教师是学生发展的指导者、合作者，教师是学生发展的促进者。教师要帮助学生制订恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。教师管理小组活动需要从以下几个方面着手：一、提出恰当的问题，明确相关要求，使各小组以及成员清楚要做什么给小组明确、具体的学习任务的一种重要方式是提出一系列恰当的问题。提出恰当的问题是小组活动有效进行的前提。一个好的研究问题，可以使得学生有的放矢，在既定的目标下

4、积极合作探究，充分发挥小组合作的作用，使合作效果最优化。根据维果茨基的“最近发展区”理论，在教学中，设置的问题应该尽可能接近学生的“最近发展区”，既要让学生能够达到，又要有一定的难度，而不能轻易达到，即让学生跳一跳能够得着。二、给足小组活动的时间小组活动大致可以分为两个阶段：独立思考和小组合作研讨。小组合作研讨前，小组各个成员必须独立思考，即各个成员在自己原有认知水平和能力的基础上感知新知，进行思考。在此基础上，进行小组合作研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发、互相帮助、共同解决问题，形成初步的小组共识，并整理汇报。这两个阶段都应该给充分的时间，防止草草结束，使独立思考、小组合作研讨流于

5、形式。我在教学活动中是这样做的：一般小组活动的时间根据问题的难易程度来确定，如果遇到学生讨论积极性比较高而且有价值的问题，讨论时间可以延长;在进行小组活动时要提醒学生时间，合理分配问题的讨论时间，学生在学习中有紧迫感，集中注意力进行小组学习;如果有的小组已经有初步的结论可以先发表，形成思维启迪，启发其他小组完善结论。三、注重交流与评价，提高小组合作学习的质量全班交流与评价是小组学习活动过程中极为重要的环节，有效进行这一环节可以使各个小组之间互相学习、互相竞争、互相促进，把小组的认知成果转化为全班的认知成果，达到互相启发、启迪思维，纠正错误认识的效果。在进行小组汇报时，我认为以下几点是非常重要的

6、：（1）不一定每个小组都要发言，充分鼓励学生说出自己小组与其他小组不一样的观点，避免观点重复，流失宝贵的课堂时间。（2）在全班交流时要求学生“找毛病”，即在听取其他小组成员的发言后，找出汇报人给出的结论不合理的地方，并且尝试纠正。这就要求学生要认真倾听，并且对于讨论的问题有自己的见解。在进行小组活动评价时，要注意以下问题：（1）小组活动完成后，一定要有评价。评价可以是教师给出的，也可以是全班或者某个学生给出的，及时恰当的评价有利于调动小组活动的积极性，增强小组内部的凝聚力和竞争意识。（2）评价主要针对小组集体的活动，关注小组集体的意见和表现的评价，有利于强化小组成员的角色意识和责任意识，充分发挥小组中各个角色的作用，从而使小组形成良好的组织结构，成为自主的学习化主体。（3）评价不仅应关注小组活动的结果，也要关注小组活动的过程。可以观察小组在活动中的参与程