浅谈民主和谐的班风形成的两个原则

1、    浅谈民主和谐的班风形成的两个原则    仲生荣 曹明丽美国著名人际关系学大师卡耐基说：“和谐的人际关系是一笔宝贵的财富。”对于学生来讲，班级就是一个大家庭，是成长的重要场所，学生在班级中上课、交往、开展各种活动，所以同学之间的关系、班级的氛围，对学生健康成长、品格形成的影响很大。大量的事实表明，在一个关心他人、热爱集体、与人为善的集体里，学生个体大多能自律、共进；在一个和谐、平等、民主的班级中，学生往往可以互律、互助，孤独者可以得到温暖，缺陷者可以得到帮助，人的积极性可以得到最大限度的调动，潜能可以得到最大限度的挖掘，创造性可以得到最充分的发挥。

2、反之，则不利于学生健康向上的思想和良好个性品质的形成。国家意义上的“民主”是在一定的阶级范围内，按照平等和少数服从多数的原则来共同管理国家事务的国家制度。将“国家”替换成“班级”，可以得出构建民主班风的“两条原则”。一、构建民主班风原则一：平等首先是要做到师生平等。它的核心是师生心理的互相包容、心灵的互相接纳，最终形成师生真挚的情感关系，使学生的人格得到健康、充分的发展，这个核心的关键是教师要给予学生足够的理解和尊重。有一句话这样说教育：“教育成功的秘密在于尊重学生。”但要时时处处做到尊重学生，真不是一件容易的事情。如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心，必须

3、最大限度地给予每一位学生应有的尊重，才能赢得学生的尊敬和支持，才能做到师生友好相处。学生年龄小，阅历浅，与教师在认识、处理问题上，有时会有很大的分歧。学生对民主、平等的看法，特别是对师生关系的认识、理解并不深刻，有时可能还有些偏激。师生之间的一些裂痕，往往是由于彼此缺乏理解和沟通造成的。所以教师在处理问题时有必要站在学生的角度，充分理解学生，关心、爱护学生，通过必要的沟通，消除师生心理上存在的隔膜。其次，要做到生生平等、一视同仁。在班级中，师生关系不融洽、不和谐的一个重要因素是教师会有“爱美之心”偏爱少数优秀的学生。受应视教育的影响，过去在班级管理工作中提倡“抓两头，带中间”，以促进班级成绩的

4、提升，因此导致在教学中个别好学生非常受宠，而大部分学生却被冷落。导致这部分学生产生失落感，不但会对教师“偏爱”的少数“好学生”产生厌烦感，甚至孤立、隔离；对教师的做法极不支持、不满意甚至反感，极大地阻碍了民主和谐班风的形成。只要留心观察，每个学生身上都有闪光点。只有在平时的教学与管理中，及时发现学生身上的优点，帮助他们克服缺点，努力挖掘学生的潜能，为所有的学生搭建表现自己才能的机会，做到亲疏无间、一视同仁，善待每一个孩子，这样才能做到师生和谐、生生平等。二、构建民主班风原则二：少数服从多数少数服从多数思想是民主的核心。俗话说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”处理班务若能集思广益，会有利于养成良好的

5、合作精神！在这样的集体中，学生会产生荣誉感、安全感和责任感。一方面，在班级管理中，要让学生逐渐清楚：班集体中的平等是相对的。平等的目标不是一定要达到班级中人人认可的公平，既不能是班主任或某个人“一言堂”，也不能是“公说公有理，婆说婆有理”，这份平等背后的公平才是班级管理最有力的保证。只要满足大多数人的利益，遵从大多数人的意愿，就是一般意义上的公平，就达到了民主的要求和目的，牺牲个别人的利益，否定个别人的意见，也是符合民主原则的，也是属于民主范畴的。另一方面，要让学生参与管理，将决定权交给学生，积极引导学生在面对不完全平等的情况时，如何接受因人而异、因地制宜。有经验的班主任往往能巧妙地运用投票的

6、方式来解决班级管理的问题，由班干部组织，老师从旁协助，教会学生理解少数服从多数的原则，营造班级的民主班风，使学生成为班级的小主人。还有些班主任常常会根据学生的不同兴趣、爱好、特长等，为他们量身打造不同的管理角色，如纪律委员会、环保委员会、作业检查小组、学习小组等，让学生个人在不同组织内担任不同的管理任务，然后将管理、检查的情况定期汇总到各自的“组织”，由“组织”决定下一步的行动方案。不仅让学生体会了在民主管理过程中存在必要的适当集中，还让他们体会到了如何能使“決定权”发挥更好的民主作用，最主要的是学生的组织能力、判断能力、合作能力都得到了很好的锻炼。总之，大到一个国家，小至一个民间小集体，其团队风气的好坏，直接影响这个组织的发展。而一个班级班风的好坏，也直接影响了教育、教学工作能否正常进行。班风就像是横在师生之间的一座桥，民主的程度越高，这座桥就越牢固，班级的管理也会越稳定。班风是整个班级凝聚力、战斗力的风向标，是师生逐步形成的一种风气、一种习惯，是班级良好精神面貌的体