浅谈班级制度下的自我管理

1、    浅谈班级制度下的自我管理    沈向月摘 要：班主任是班集体的建设者、引导者，但光靠一人是行不通的，必须在自我角色转变的前提下，借助岗位、评价等努力去引导学生自主管理，逐渐由他律转向自律。关键词：自我管理 转换角色 健全岗位 完善评价班主任是班级的主宰，管理着班级的一切。这种班级管理模式，过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生的主体地位，淡化了学生对班集体责任感和义务感，限制了学生的主动性和创造性，与素质教育指导思想是背道而驰的，是不利于学生的长期发展。学生是班级的主人，是良好班风的形成者，是班级制度的执行者。真正的教育是启发学生自我教育，即自

2、己管理自己的学习、生活等。那么，如何唤醒学生的自我管理意识呢？结合教学经历，我粗浅地谈谈自己的拙见。1.班主任要有转换角色的意识。传统意义上的班主任管理权掌握在自己的手中，一人包办一切，结果往往两眼从早忙到晚，嘴巴从早说到晚。现在的班主任工作是艺术与科学的有效融合，是教育机智与教育原理的有效结合。创新的班主任把工作的重心前移到全面了解学生的学情，根据学生的心理、爱好等特点，采取行之有效地教学策略。2.要培养学生自我管理的意识。班级管理应以学生全面发展为本，着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主体，只有主动参与到班级管理中去，才能营造良好的班风、学风。这样，才能实现班级管理从他律走向

3、自律。健全崗位建设。班干部既是班级的骨干力量，也是班主任的得力助手，但在人格上与普通学生却是平等的。班干部在开展工作时不能像班主任那样用自己的威信来影响学生，也不能居高临下地指挥，而应该在工作中采取恰当的方法。班干部不恰当的工作方法往往是造成班干部与同学产生对立情绪的主要原因。在工作中班干部应多采用与同学协商的方式来解决问题。作为班主任，一定要在工作中教会班干部一些最基本的工作方法，使班干部能胜任自己的工作。当班干部在工作中体验到成功的喜悦时，才能获得积极向上的动力，有了动力班干部这个火车头才能有效地高速运转。“人人有事干，事事有人干”是班级实施自我管理的有效保障。我们五（11）班是由46人组

4、成的大家庭。开学初，我利用班会课举行了一次“岗位设立”活动，最终，我们设立了班长1名、课代表6名、室内外劳动委2名、门长2名、组长若干名。但，有的同学发现电灯无人管理，就设立“照明管理员”；有的同学发现伙伴总会有心情低落的时候，就设立了“互动小天使”；有的同学发现班级好人好事无人统计，就设立了“小小记录员”同学们的兴致高涨，根据班级需要、孩子成长的需要，46个岗位应运而生。设立岗位后，我又开了一次“岗位竞争”演讲，内容包括几下方面：我想应聘哪个岗位？我有哪些优势？能为班级做什么？评选岗位小明星。为了保持同学们工作的热情，每周五我会采用民主评价机制评选每周岗位小明星。首先，让大家自主评价，然后让

5、其余同学评价他工作中的优缺点，最后民族推选出每周岗位小明星。每位同学都活跃在自己的岗位上，树立自信，享受成功，获得成长。学生们通过岗位评价这一平台，分享彼此成功的秘诀，交流管理中的困惑等，进一步增强了班级的凝聚力，无形中推动了班集体建设。3.健全评价体系，力求公平、公正。为了更好地了解学生，为了给学生自由发展的平台，为了客观公正地评价并寻找可靠信息，全班实行组际之间互相评比，每周评选“纪律组” “文明组”“爱心组” “智慧组”等，以此唤醒他们的争优意识，培养他们的凝聚力。另外，我把班级管理的权利下放到班委干部，他们全权为班级负责。全班实行民主监督管理，班委和班级成员之间互相牵制，促使班干部为班级树立榜样，更好的为班级服务，又不断地端正学生行为，让其自觉遵守班级班规。而班主任随时指导、参与、了解、总结。班长为执行该制度直接负责人，主持每日晨会。班长主持大局，然后按程序：从班长到各科代表、到各科委员、到各组长，各自将记录的信息及时反馈给每一位学生，并对表现突出的同学再次加分奖赏。每天如此，一周下来，各组长将每位同学的总分汇总到一张总的统计表上。班主任难，做一位优秀的班主任更难。一个学生就是一个小世界，一个班级就是一个大世界。虽说班主任是班级的组织者、建设者、引导者，但光靠一人是行不通的，加之孩子与成人在性格、爱好等方面本身就有一隐形的鸿沟。所以，优秀的班集体不能光靠班主任