初三英语写作中的错误分析及教学策略研究

1、    初三英语写作中的错误分析及教学策略研究    【摘要】升学的关键时期非初三阶段莫属，教师在对这一阶段的英语进行教学的时候，需要对学生经常性会出现的错误加以关注，从而总结出帮助学生提升写作水平的方法。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下初三英语写作中的错误及教学策略。【关键词】初三英语；英语写作；教学策略；错误分析【作者简介】刘建新，内蒙古包头市达茂旗百灵庙中学。对于初三的学生而言，他们会比初一、初二所掌握的词汇与语法更加丰富，而且能够将这些比较熟悉的句型、语法灵活地运用进自己的写作之中。但是，由于一些因素的影响，使得他们在英语写作过程中还是会

2、犯一些习惯性的错误，而且是经常性的。教师想要帮助学生改正这些错误，就必须要针对这些错误“对症下药”，通过对错误进行分析找到其问题的根本所在。从源头上帮助学生解决问题，来使得他们的这些错误得到改进，从而来提升他们的英语写作水平。接下来，本文将新人教版初三英语教学内容为例，来试着探讨一下在初三英语写作中学生经常性会犯的错误以及针对这些错误应该如何改进。一、在初三英语写作中出现的错误学生在英语写作过程中，经常性会出现一些错误，这些错误主要如下。其一，便是搭配错误。中文语句与英语在搭配上大多数时候是存在一定差异的，而且一些英语搭配并不是固定不变的。但是由于学生在学习这些搭配的时候，没有将其了解透彻，便

3、导致他们在进行英语搭配的时候会按照中文的写作方式，从而发生错误。其二，便是出现单词的拼写错误。虽说初三的学生所掌握的词汇已经是比较丰富的了，但是英语单词的字符是较多的，而且有些单词存在很高的相似度，如“prefer与perfer”，也正因为如此，学生在写作英语单词的时候很容易由于笔误而出现错误。其三，便是在语法运用上出现错误。几乎每个学生都会在语法运用上出现问题，特别是在一些名词、介词、冠词或者是形容词的语态方面，很容易因为没分清楚而出现错误。就比如说一些学生没办法对可数名词与不可数名词进行准确的区分，便导致他们在使用“a或者an”的时候，很容易会出现漏用或者是无用介词的错误。其四，学生还容易

4、出现句子结构与关联词使用上面的错误。学生在写作的时候，可能会因为在使用单词时缺少或者是多用，而出现句子不通顺的情况。而所谓的关联词使用不当，则是因为有的时候一些句子需要用关联词进行连接，但是学生在遇上复合句的时候，会出现一些错误，从而导致文章不通顺。二、提高初三英语写作水平的策略1.增强学生的英语基础知识。其实，在对初三学生易出现错误的地方进行分析，能够看出最根本的原因，还是学生的基础英语知识掌握的不够牢固，没有将单词的拼写真正的牢记住。由此，教师在英语写作教学中，应当有意识地增强学生对基础英语知识的掌握能力，以此来使得他们的写作水平有所提升。例如，以“how can we become go

5、od learners？ ”为例，如果这是一个作文题目，那么学生在写作的时候，就必须要围绕题目，写作应该“如何做？”那么，学生可能会写“in the study， we first set the goal for yourself， and then sort out the learning situation of your own， find out the weak link that you master， and formulate the learning task for the purpose， and finally implement it.”像上面这个段落，学生在寫出

6、来之后，需要先去检查整个句子的词汇与语法的使用是否恰当，然后将其进行针对性修改，并记录下来，如此一来，以后再遇上这类似的句型，便能够做到心中有数。当然，在教学过程中，教师也可以采用情境创设方式来帮助学生增强基础知识，以此来使得他们的写作水平得到提升。2.将错误素材进行有效运用。学生在写作时所出现的错误，教师需要让学生记录下来，并且还需要带领学生对其进行归纳与总结。然后在课堂教学中，利用这些错误的案例，来使学生能够变得更加严谨，从而使他们注意下一次不要再犯同样的错误。例如，教师在教学让学生学会运用“by + doing”的结构表达做事方式时，因为语境与时态的变化，导致学生会出现一些小错误，可能没

7、办法将这种结构进行灵活的运用，如“i learn by working with a group”这个句子，有的学生可能会因为思考到“by”后面怎么会接doing，而导致在实际运用时出现错误。由此，教师便需要让学生将他们的易错处记录下来，并让他们进行针对性的训练，从而使学生有所改正和避免。3.将写作与“听说读”结合。之所以要让学生将写作与“听说读”充分的结合，是因为这一方式能够将学生的语感培养出来，一旦学生的语感得到有效的培养，那么学生的写作水平便能够得到提高。而且，教师还需要将学生易错地方进行整理，并结合所出的这些错误，设计出与之相对应听力、口语、阅读以及写作训练。借由这一训练，让学生在学习过程中能够整理好他们的写作思路，从而学会抓住文章的中心点与重点，从而使得他们的英语写作水平得到提高。三、结语总的来说，初三阶段的英语学习极为重要，由此教师就必须对学生在写作过程中所出的错误加以重视。需要引导学生注意总结自身所出的错误，加强对学生的英语基础知识训练，以此来使得学生的英语写作水平得到