浅谈高中生物课堂的有效教学策略

1、    浅谈高中生物课堂的有效教学策略    潘登摘要：生物是一门以自然科学为基础，研究自然界的各种现象及其背后所蕴含的道理的一门学问。高中生物课堂的主要目的是教师使用行之有效的教学方式，让学生们熟悉掌握各种生物现象与知识。本文结合自己的教学经验和体会讨论一下高中生物课堂教学的有效性。关键词：高中生物；课堂教学；教学策略；教学方案；学习习惯生物是一门以自然科学为基础，研究自然界的各种现象及其背后所蕴含的道理的一门学问。高中生物课堂的主要目的是教师使用行之有效的教学方式，让学生们熟悉掌握各种生物现象与知识。一、转变传统教学理念，采取合理的教学策略高中三年的

2、学习是我国素质教育的最后时段，也意味着高中学习更多的是为了高考而服务。很多教师为了升学率，仅仅根据教育部颁布的教学大纲要求，制定模式呆板僵化的教学方案。为了高考学习，许多教学大纲没有要求掌握但实用性较强的内容却常常被忽略。生物是一门有趣的学科，许多生活中的生物现象都蕴含着科学道理。比如“：关于人体血型问题的研究”“，人体的生物钟调节”“，人体稳态的形成与稳定”等等。对此，教师需要转变传统教学理念，意识到这种教学观念的错误性，在原有不全面的教学方案中，增加实用性较强的知识点，完善自己的教学方案，真正做到“教学生之所难”，从而实现有效教学。二、积极提倡自主学习，培养学生的良好学习习惯自主学习有利于

3、提高学生的学习积极性，对学生自学能力的提高有很大帮助。学习的主体是学生自身，传统的填鸭式教学只是一味地给学生填充知识，不符合新课程改革要求学生自主学习的标准。当学生自己有学习的意愿的时候，往往学习的效果会比填鸭式教学更好。教师在教学过程中，应该充分调动学生的自主学习的积极性，具体可以采用以下几种方法：1给学生实际布置自学内容例如在学习“细胞中的元素和化合物”这部分内容时，教师可以让学生自主学习，并且给学生布置任务，让他们分析细胞中的元素种类以及化合物的特性。鼓励学生在自学后展开探讨，取众家之长，补自身之短。当遇到共性问题时，教师可以展开统一讲解。2教学过程注意转变师生角色学生和教师的角色转变，

4、即：学生备课并上臺讲解，教师扮演学生的角色在台下听讲。这种方法既可以锻炼学生的语言表达能力，又可以锻炼他们的学习自主性。同时，教师在台下进行倾听的时候，能够发现学生们在自学时的知识盲点，之后及时进行补充，以便完善学生的知识体系，实现高效教学。三、合理使用教学策略，提升生物课堂教学效果1营造良好课堂气氛良好的课堂气氛对学生的学习至关重要。教师在教学时，首先需要设立一个创新积极的课堂气氛。在授课时，教师可以鼓励学生思考，在课堂上把自己思考得到的问题提出来和大家分享。大家博取众长，共同进步。这样不仅锻炼了学生的思考能力，而且激发了他们的创新精神。例如：在教授“细胞的基本结构”的相关知识点的过程中。通

5、过一堂课的学习，教师让学生提出自己的疑问，并一一为其解答，这样有利于积极创新课堂气氛的形成。2充分利用多媒体多媒体教学可以让学生动态地了解知识，有利于学生高效学习知识点。同样的课程，利用先进的多媒体合理组织教学，通常比黑板板书的教学效果好。比如在学习“细胞的物质进出与运输”相关知识点时，教师可以提前制作演示动画，并在课上利用多媒体教学设备，演示各种物质分子进出细胞膜的过程。这种方法可以把课本上固定的知识转化为动态内容，使学生更易于接受，从而达到事半功倍的学习效果。3把握重难点内容教师应该充分了解教材，理清教材中的知识难点以及易错点，并在教学过程中进行着重讲解，让学生能够重点学习及记忆。比如，在

6、学习植物的有氧呼吸作用的相关内容中，教师应该详细地向学生讲述植物进行有氧呼吸作用的过程，并向学生分步讲解有氧呼吸作用的三个阶段，以及每一个阶段的物质变化：第一阶段：在细胞质基质中，葡萄糖在酶的作用下初步分解，转化为丙酮酸；第二阶段：在线粒体基质中，丙酮酸和水在酶的作用下分解为还原氢、二氧化碳和能量；第三阶段：在线粒体内膜上，还原氢和氧气在酶的作用下，生成水和大量能量。通过对重难点内容的详细讲解，学生就可以清楚地了解呼吸作用的三个阶段的每一步反应。同时，当学生对呼吸作用的知识点有疑问时，教师可以通过询问学生每一步的反应，快速找到他们的知识盲点，并帮助其解决这些问题。4组织生活教学教学源于生活。教

7、师在教学过程中可以多举一些生活中的小例子，这样可以更好地贴近实际，避免出现一味地为了提升应试考试分数而教学的现象，而且可以使学生们对知识产生亲近感，有利于更好地学习知识。例如，在学习“细胞中的糖类和脂质”相关知识点时，教师可以向学生展示生活中富含糖类的物质，如水果、淀粉等，以及生活中的油脂类制品，比如食用油，动物油脂等。这样不仅可以让学生了解这些知识点，同时还可以让学生了解糖类和脂质在生活中的各种存在形式，有利于学生更好得掌握。5开展实验探究众所周知，生物是一门基于自然科学的学科，实验是研究高中生物的一种重要研究方法。学生在实验中不仅可以学习到生物知识，并且可以学习到实验中运用到的各种方法，对以后的学习研究有很大的帮助。此处我们以“制作生态缸”为例：教师可以带领学生，运用生物知识以及实验探究的方法，共同制作一个生态缸，以模拟生态圈的运行状况，教师与学生可以通过这个生态缸，共同研究生态圈运行过程中遇到的各种问题。此类教学有助于调动学生学习积极性，促进学习效果的提升。生物知识源于生活，与生活息息相关。学习好生物知识对学生以后的生活有很大帮助。学生应该提高自主的学习自主性和学习