掌声教学案例

1、掌声教学案例一、教材简介：掌声 是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文。 课文讲因身患残疾而忧郁自卑的英子在同学们掌声的激励下， 鼓起生活的勇气， 从而变得乐观开朗的故事， 说明人与人之间需要尊重、 鼓励， 要主动关心别人， 特别是要关心身处困境的人。二、设计理念本组课文的主题是“关爱和自信”。 教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过感情朗读、交流体验，注意英子的神态、动作变化，感受英子的情感变化，引导学生在谈自己感受的基础上， 抓住关键语句反复朗读， 通过品词析句、研讨对话、朗读感悟等方式，唤起学生的同情之心，自信之心，关爱之心。三、教学目标：1、正

2、确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、通过学习懂得做人的道理：人与人之间都需要关心、鼓励，要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。四、教学重、难点：指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。五、教学过程（一）谈话导入1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课，作为主人你们想用什么行动来欢迎老师们的到来呢？（全班鼓掌欢迎） 掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 能够和同学们一起学习课文，老师感到真高兴！可是，老师此时的心情有点紧张！请你们给我一点掌声鼓励鼓励我。2、师：

3、谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情,它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，走进课文掌声（板题，齐读课题）（二）走进文本，感受人物变化1、师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独）（板书：自卑忧郁）2、同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？3、师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）4、师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱

4、说话，默默无闻，多么可怜啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下英子的痛苦和孤独吧？（齐读）齐读-评价：多么自卑、忧郁的孩子啊5、过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的， 她变得怎么样了呢？谁来读读第 4 自然段， 其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐6、我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第 4 自然段。感受英子的变化吧！（三）感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、 自信了。 是什么给了她力

5、量， 让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2、 3 自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。在特别有感触的地方写上自己的感受。2、学生反馈。A “轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。"师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）她想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）无奈之下，英子只好慢吞吞地站了起来， 1 秒钟， 2 秒钟， 3 秒钟，她的脚刚抬起，又慌慌张张地收了回去， 她紧张得全身都在发抖了。 你就是英子， 读读这

6、句话， 读出你的感受。（评价：你把“一齐”读得比较重， “低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/ 害怕）B 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。此时此刻， 英子真是左右为难， 万般无奈， 这句话中哪个词最能体现出这种心情来？ （犹 豫）。“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。3、师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。4、师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，

7、 在全班同学的注视下生接： 她终于一摇一晃地走上了讲台， 这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下 生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。5、师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。为什么她不愿意上讲台？生：因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，所以生：因为她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以困难。6、师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，教室里骤然间响起了掌声，那

8、掌声热烈而持久。（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）7、如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师： 这真是热烈而持久的掌声啊， 同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声， 这掌声是对英子的（鼓励 、加油） 板书：关心鼓励8、如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？9、师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，生接：教室里又响起了热烈的掌声。10、师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？11、师：但是，她什么也没说，只是向大家 “深深

9、地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。师：英子一摇一晃地走上讲台， 又一摇一晃地走下讲台， 一样的走路姿势， 她内心感受一样吗？（不一样）师：让我们带着这种感激之情齐读这句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。六、感悟力量，升华情感1、那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨， 融解了英子内心的冰川， 英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她， 现在生接读 “她和同学们一起游戏说笑。 ” 曾经连走路都害怕让人看见的她，现在生接读“甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。”2、学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵

10、，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的?（鼓励、支持、尊重、信任、关爱）七、拓展升华1、师：因为掌声，英子勇敢地开始了第一次演讲，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励爱心）2、师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片爱心啊。3、师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，一起呼唤吧！（齐读最后一段）4、交流：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励， 就多一份成功的希望！ 你觉得在我们班里， 在我们的学校， 在社会上， 在我们身边，还有谁需要掌声？5、 师： 掌声还会是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案， 赶紧拿出练习本写下来。八、小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌， （鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师， （鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！板书：29、掌声自卑忧郁（ 鼓励 赞扬 ） 自信快乐语文课程标准 明确指出： “阅读是个性化行为