人教部编版一年级下册语文《咕咚》教案

1、部编教材义务教育教科书一年级下册20咕咚教学设计【学习目标】1.认识“咕、咚”等 12 个生字，其中“象、鹿”，通过看图猜字，用象形字的方法来猜字、认字；“咕、咚、吓、拦、领”，通过发现形声字的特点来识字；“掉、拦、逃”借助做动作来猜字、认字，其它生字借助拼 音认字。2. 会写“吓、怕”等 7 个字。重点指导“家”。3. 借助连环画课文特点，读懂故事内容。4. 学习边读边想象、关注提示语的阅读方法，感受小动物们害怕的心情， 为体会“盲从”做铺垫。5. 抓住关键词“跟着”以及根据课后问题找出相关信息进行推断，通过 故事学习懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。【学习重难点】借助图画、形声字、

2、象形字特点、做动作等方式猜字、认字；能根 据课文内容作简单判断。【教学准备】课件、字卡、磁扣等。【课时安排】共 2 课时，本节课为第 1 课时。【教学过程】第一课时声音创情，导入课题1. 同学们，大自然里充满了很多美妙的声音，认真听，你听到了什么？ （海鸥空中鸣叫；下大雨的声音；布谷鸟在唱歌）2. 这一次你听到了什么？生：咕咚3. 是啊，这个声音就是今天我们要学习的课文的课题,看老师板书课题。 4.放开声音，齐读课题！5.那这 “咕咚”声到底是什么呢？就让我们一起走进课文吧。【设计意图：通过倾听不同的声音，引起学生共情，并对“咕咚”的声 音初步有所感知，为学习下文做好铺垫。】学习生字，探究方法

3、1. 这是本课的生字朋友，借助汉语拼音快来认识一下吧！2. 大家都认识了，谁愿意当小老师带着大家读？第一行谁来？第二行？3. 借助拼音大家会读了，去掉拼音你还会读吗？先读给同位听一听。 4.会读了吗？哪列小火车开起来！这列小火车开得又快又稳。5.识记象形字“象”和“鹿”：(1) 这些生字还藏着几个小动物呢？请你仔细观察，看图猜字。(2) 谁能说说是怎么猜出来的？象呢？(3) “象”和“鹿”都是象形字，“象”和“鹿”出现在 3000 多年前，人们根据它们的外形创造了这个字，文字一直在发展变化，成了今天的样 子。(4)我们一起记住它吧。请你组个词。6.识记形声字“咕、咚、吓、拦、领”：（1） 同学

4、们看，这是什么？（冬）现在它读什么？（打开字卡：咚）我 们一起读。你发现了什么？（2） 偏旁表音：大家都发现了，有一部分表示汉字的声音，这就叫声旁 表音。（3） 形旁表义： 再来看看偏旁说说发现？适时引导：“咚”是用什么发出来的？用口发声，所以口字旁就是这个字的意义，这就是形旁表义。（4） 像这样声旁表音、形旁表义的字就是形声字。课文中像这样的形声 字还有呢？仔细读，认真找。（5） 这是同学们找到的五个形声字，再读一读，认一认。我们就是用形 声字的方法记住了这些字。7.做动作猜字“掉、逃、拦”：（1）这里还有三个生字。我们就用我来表演你来猜的游戏记住它，（贴三个字）这三个生字跑到黑板上了，我要

5、请三位小朋友上台表演，大家 一起来猜？（2） 你选一个字。做动作。你举起来领着大家读读。8.还想玩吗？这些生字找到了好朋友！我们来爬楼梯夺红旗，需要声音 从小到大的爬。读的太棒了！胜利的红旗属于你们。【设计意图：引导学生学会用图片、象形字、形声字的特点以及做动作、 组词等方法来猜字、认字，其它生字借助拼音认字。】结合插图，整体感知1.生字词都掌握了，我们就可以走进好玩的故事了。2.请大家打开课本 106 页，这篇课文跟之前学习的课文有点不同，你能发现吗？遇到不认识的字怎么办呢？上学期小蜗牛一课我们就学过， 可以利用形声字的特点或者文中的插图来猜字、认字。3. 用同学说的方法自己读一读课文，想一

6、想四幅插图对应的自然段是什 么？4. 谁来说一说。大家同意吗？能把插图和自然段对应起来，说明你们真 的读懂了课文。【设计意图：引导学生发现课文不同，教给学生猜字方法，并借助插图 意思，引导学生把插图和自然段对应起来，读懂故事内容。】学习课文（一）学习第 1 自然段，感知故事背景1. 我们先来看第一幅图？你看到了什么？（出示第一幅图）2. 这“咕咚”声从哪儿来的呀？请同学们读读第一自然段。谁来说？3. 这句话告诉了我们“咕咚”的来历。这个句子挺长，不好读，自己试 试。4. 方案一：（学生读的好）谁来读读？我听出来了，在“木瓜”和“树上” 的后面稍稍停顿一会，谁还能像他一样读！方案二：（学生读的不

7、好）听老师读，这个句子可以在“木瓜”和“树上” 的后面稍稍停顿一会，你学会了吗？自己试试。谁来读？5.还有一个感叹号呢!怎么读好它？直接读“咕咚”，一起读。【设计意图：通过指导关键处停顿和感叹号的读法，引导学生读好长句 子，使学生在头脑中形成画面感，感知故事背景。】（二）学习 2.3.4 自然段，感受小动物们的害怕，理解“盲从”。同时感 受野牛的形象，懂得“不要盲从”的道理。1.朗读体会，感受小动物们的害怕（1） 听到了“咕咚”的声音，小动物们都说了什么，自己读读2.3.4 自 然段，用横线把小动物们说的话画出来。（2） 谁来读读你画的句子？同意吗？（3） 再自己读读这三句话，小动物们是什么感

8、受？/小动物们什么心情？ （4）你们就是害怕的兔子，体会着害怕读读。（5） 这句话不好读，怎么能读好这句话？（一边跑一边叫变蓝）（6） 同学们，这叫做提示语。抓住语言的提示语就能读好课文。你教给了大家一个好方法，你能不能读好？（如果读不好）什么是叫啊？对啊，声音大。怎么读？/小兔子以为咕咚是什么？（妖怪）妖怪在后面追你， 你会有什么感觉？就想象着害怕的感觉读！我们一起来读。（7） 继续体会着心情，关注提示语，再读小猴子的话。注意提示语是大 叫，声音再大点。/两个不好了，太害怕了，谁再来读！（8） 大伙也害怕极了，体会着心情和提示语，自己练一练。让我们一起表达害怕的情感吧！大家起立，狐狸呀，山羊

9、啊，小鹿哇，一个跟着一 个跑起来。大伙一边跑一边叫（生读）【设计意图：引导学生学会体会主人公心情和关注提示语读好兔子、小猴子和大伙听到“咕咚”来了以后一边跑一边叫的话，走进它们害怕的 内心世界。】2.读思结合，体会小动物们越来越害怕的心理变化（1）（出示兔子、小猴子和大伙一边跑一边叫的 3 句话）同学们，让我们再来看看这三句话，你还有什么发现？/小动物的心情是怎么变化的？/都是害怕，但这害怕的程度是一样的吗？（小动物们越来越害怕了！）（2）我们一起来感受小动物们越来越害怕。小兔子的话红色字这两组同学读，小猴子的话蓝色字这四组同学读，黑色字大伙的话我们一起读。（3）教师渲染情景：一个木瓜从高高的

10、树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑。它一边跑一边叫（生读）。小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫（生读）。这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇， 一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫（生读）。【设计意图：在之前体会了兔子、小猴子和大伙害怕的心情并感情朗读的基础上，这时候需要引导学生静下心再来读读这三句背后的意思，发现小动物们越来越害怕的心情，为理解小动物们无心思考，看见别人跑 就跟着跑的盲从行为做铺垫。】3.着眼“跟着”，理解“盲从”（1）（出示插图二+3 句带“跟着”的语句）看看图，再来看看这三段开头的话，读一读，你发现这三个句子有什么相同之处吗？（3 个跟着、跑起来分别变红

11、）（2）小朋友火眼金睛，三处都有跟着跑起来。（板书： 跟着）（3）小动物们都跟着跑起来，就看这“跟着”，透过“跟着”你还有什么感受？除了害怕呢？看见别人跑就跟着跑，没有一个人问，也没有一个人亲眼去看看“咕咚”是什么，老师告诉你，这样不经思考，跟着别 人去做就叫盲从（板书：盲从+注拼音）。明白了吗？【设计意图：借助插图，抓住关键词“跟着”引导学生发现，并根据课 后问题找出相关信息进行推断，理解“盲从”。】（三）感受野牛的形象1.（出示第三幅图）就在这时候，野牛也来了。你想把野牛放在哪里？（学生上台放）我来采访采访你：为什么放前面？（板书：拦住） 2.小组内分角色再现这一幕情景吧！3.同学们，（指

12、板书）小动物们跟着兔子跑，野牛却拦住大家，他们谁做的好？同位讨论讨论。（如果只说勇敢：只是胆子大吗？）/说的好！就像同学们所说，这真是一头冷静、勇敢、聪明、会思考的野牛。（板书： 聪明）【设计意图：通过放置野牛位置，引导学生关注关键词“拦”，感受野牛的行为不同于他人，从而树立野牛冷静、勇敢、聪明、会思考的形象， 懂得遇事“要学会思考，不盲目跟从”的道理。】（四）揭示谜团，提升主题1. 让我们继续跟随作者走进故事。“咕咚”到底是什么呢？请同学们认真 看，用心听。（出示图四+画外音）2. “咕咚”是什么呀？（成熟的木瓜掉到湖里发出的声音）3. 谜团解开了，大伙都笑了。同学们，大伙笑谁呢？还笑谁啊？

13、你们都 笑兔子啊？你笑自己，说说理由。4. 是啊！生活中小朋友们肯定像野牛一样认真思考，不会只跟着别人去 做。【设计意图：揭示谜底，在讨论“笑什么”中再次引导学生理解主题。】学写生字1. 课文学完了，通过学习课文我发现同学们都很棒，真了不起！下面要 动动笔了，有没有信心成为写字小明星？1. 我们来看一下本课要写的生字（出示“家”），这是什么字啊？这个字的笔画可真多，我们先来看看它的笔顺，认真看（出示“家”的笔顺）， 谁记住家的笔顺了，说一说，其他同学伸出小手一起书空。3. 想要写好，先要观察。哪位小小书法家来说一说，怎么写好这个字？4. 老师现在把家送到田字格里，认真观察。宝盖头，第一笔撇往左撇，弯钩弯到竖虚线，前两撇末端基本对齐，第三笔撇最长，三撇间距匀称。 最后一笔捺要舒展。5. 打开语