2014-2015第二学期质量分析报告

1、1 以质量求生存以反思促进步为城区一中的壮大而共同不断努力2014 至 2015 学年度第二学期期末质量分析报告山阳城区一中兰晓林尊敬的各位领导 , 各位同仁：上一个学期，在校领导班子的正确领导下，经过全体教职工的通力配合，辛勤努力，圆满完成了教育教学任务。为了使我校教职工能够深入了解和全面掌握学校教学质量现状 ,寻找教学中存在的问题， 为今后的教学工作提供充分依据， 并对此提出相应的整改措施， 在此我代表学校 ,对上学期教学质量进行分析,我分析的题目是以质量求生存以反思促进步为城区一中的壮大而共同不断努力，希望通过分析 ,能帮助大家明确现状、优势与不足,在新的学期里调整工作思路、方法措施，力

2、争取得更佳优异的成绩。下面我从五个方面进行分析：一、质量检测基本情况 : 上学期期末由学校组织对我校七年级学生进行了全面检测,同时， 八年级学生参加了县教研室组织的全县质量检测,九年级学生参加了陕西省统一组织的毕业学业考试。整个检测过程程序规范、公平公正、数据真实可信，考出了学生的真实水平，达到了我校实教、实考、实学的“三实精神，也达到了我们预期的目标。二、校情分析：城区一中成立以来共招收了六级学生，送走了三届毕业班，参加了多次县教研室组织的质量检测。虽然学校建校时间短，但是通过五年努力，所取得的成绩在逐步提高，也实在喜人，学校也由社会的不认可逐渐取得社会信任，今年七年级招生生源大多就来自于城

3、区学校，学生素质有了明显地好转，而且数量空前之多， 顺利实现了第一个五年规划.这一成绩的取得与学校精细化管理是分不开的，更主要的与我们在坐的每一位辛勤工作、无私奉献的努2 力工作分不开 .真正确保了我们学校的平稳过渡，但在欣喜之余，我们也遇上了挑战，在今后我们能否保持或再提高质量，有待我们再反思。在具体的教学工作中是否存在一些不容忽视的问题，制约着学校教学质量的提高和学校未来的发展 ,有待在本期工作中需要引起我们的重视. 三、成绩通报 : (一)统考成绩通报 : 九年级中考结果通报1。总体情况通报：2015 年 6 月我校九年级参加中考162 人，其中文化课正式录取94 人，体音美特长生录取7

4、 人，共计 101 人. 其中 500 分以上高分段人数为49 人, 全县前 10 名为 1名并列第 10 名。被山阳中学正式录取率为62。3。2. 体、音、美特长班任务完成情况通报班名分配任务数录取人数完成情况体育特长班 2 0 未完成任务美术特长班 2 5 超额完成 3 人音乐特长班 2 2 刚完成任务3。各班完成升学任务情况通报班级分配任务数录取人数完成情况九（1）班 28 34 超额 6 人九（2 班 18 27 超额 9 人九(3）班 4 9 超额 5 人九（4）班 10 16 超额 6 人九（5）班 5 9 超额 4 人九(6）班 3 6 超额 3 人八年级期末质量检测成绩通报1.

5、 总体情况3 2015 年 7 月我校八年级参加全县期末质量检测167 人, 学生人均总分（含语文、数学、外语、物理、思品、历史、地理、生物、安全共9 科）385。15分，居全县第 1名。综合评价 98.11 分, 居全县第 1 名。2. 各学科人均分在全县位次学科人均成绩在全县位次全县第二名成绩差值语文 76.22 1 74。33 1。89 数学 54.24 1 54。23 0.01 英语 56。44 1 49。81 6。63 物理 57。80 1 55.53 2。27 思品 41.37 5 42。57(第 1 名） -1。2 历史 27。35 8 29。82(第 1 名）2.47 地理 3

6、0.74 1 28。48 2.26 生物 27.43 1 27.20 0.23 安全 13.56 3 13.90(第 1 名）0.34 3。科任教师任教学科在全县排名情况通报任课教师姓名任教班级及学科人均成绩在全县位次全县第二名成绩差值刘家珍八(1 ） （2)语文 82。32 1 74。33 7.99 张淑玲八（ 3） （4）语文 77.39 1 74.33 3。06 廖慧八（ 5)(6 ）语文 65.23 18 74.33 9.1 张晓霞八（ 1） （2) 数学 66。94 1 54。 23 12。71 赵娟八（ 3) （4）数学 45.59 4 54.23 -8.64 熊义爱八(5 ）6）

7、数学 44。93 4 54。 23 -9.3 张治发八(1 ） （2)英语 62.97 1 49.81 13。 16 黄莺八（ 3）(4）英语 57。 61 1 49.81 7。8 孙玉斌八(5) （6)英语 44。77 4 49.81 5.04 张晓娇八（ 1）(2） （ 3）物理 61.69 1 55。53 6.16 4 蔡小军八（ 4） （5）(6 ）物理 52.78 2 55。53 -2.75 周正秀八年级思品 41。37 5 42。57（第 1 名）1。2 刘会琴八年级历史 27。35 8 29.82（第 1 名） -2.47 吴彩虹八年级地理 30。74 1 28.48 2。26

8、汪俊玲八年级生物 27.43 1 27。20 0.23 李华八年级安全 13。56 3 13。90( 第 1 名) 0。34 4、学生成绩各分数段学生分布情况通报分数段我校学生占有数二中学生占有数同仁学生占有数信毅学生占有数合计前 10 名 2 3 3 2 10 前 50 名 8 6 20 11 45 前 100 名 13 13 39 23 88 前 500 名 36 52 223 90 401 前 1000名 73 92 357 208 730 全县学生成绩总分最高分为573分，为我校原八（ 1）班的张穹。（二） 校内检测成绩通报（主要是七年级，通报成绩期中占 40% ， 期末占 60)1、

9、各科人均成绩通报：语文：年级人均 :86 。80 七(1) ：91。04 七(2） ：86。55 七(3）:86 。38 七（4） ：83。22 数学：年级人均 :95.94 七（1)：103.65 七(2） ：92。80 七(3） ：97.81 七（4）:89.51 英语：年级人均： 72。77 七（1)：81.59 七（2) ：79。65 七（3）:67 。09 七（4）:62 。73 政治：年级人均： 80.41 5 七（1）:84 。10 七（2） ：81。90 七（3)：80.21 七(4) ：75.41 历史：年级人均： 64。99 七（1)：73。69 七（2):67 。35 七

10、(3） ：61。11 七（4） ：57。82 地理：年级人均： 64。08 七（1）:76.39 七（2)：63.96 七（3） ：58.91 七（4)：57。04 生物：年级人均： 58.85 七（1） ：68.84 七（2） ：60。22 七(3):57。45 七（4） ：48.90 班级各科总评人均： 68 七(1）:81.53 七(2)：74。70 七（3） ：71.38 七（4） ：67.35 2、七年级升降幅度成绩通报：语文：七（ 1） ：0.07 七(2） ：0.73 七（3）:0 。77 七（4）:0.03 数学：七 (1) ：2。34 七（2） ：-0.69 七（3） ：0。

11、76 七(4) ：2。41 英语: 七（1） ：3。90 七(2) ：1.21 七（3） ：2.35 七（4） ：2。76 政治: 七（1）: 0.58 七（2） ：3.32 七（3):0 。44 七（4） ：3。19 历史：七（ 1） ：1.57 七（2） ：0.98 七（3)：0.52 七(4 ）:-3 。07 地理：七（ 1）:4.35 七(2):0 。33 七(3) ：1.33 6 七（4)：-3 。35 生物: 七（1）:4 。16 七（2） ：-0 。20 七（3） ：0.67 七（4)：-4 。63 单科成绩上升超过3 分的班级有：七（ 1)英语、七（ 2）政治、七（ 1）地理、

12、七 (1）生物 .对于单科成绩上升超过3 分的任课教师、班级大会提出表扬，希望你们再接再厉，百尺竿头，共同努力更进一步。单科成绩下降超过3 分的班级有 :七（4）政治、七（ 4）历史、七（ 4）地理、七 (4）的生物。成绩下降幅度超过3 分的班级，任课教师、班主任要引起高度的重视 ,对照反思自己的教育教学过程、班级管理过程是否有不严、不细、不实的现象，在本期的工作中要引以为戒。四、取得明显成效之处及经验：1、我们有一个团结务实的领导班子。学校连续以来成绩是芝麻开花节节高, 首先得益于我们有一个团结务实的领导班子。学校领导班子成员在校长的统一指挥下, 各负其责，通力合作、齐抓共管；其次得益于我们

13、有一支懂得、善于教学管理的教学管理层，才保证了各级教学工作的正常有序进行。2、有一支立足于基础 , 恰当评价学生，对基础知识和基本技能的理解和掌握情况，基本功过硬的任课教师队伍。任课老师都相当重视基础知识的教学,加强训练、反复巩固，常抓不懈, 一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高. 我参与了八年级统考的阅卷以及复核了七年级的试卷工作，从七、八年级的成绩统计可以看出， 填空题和计算题的得分率较高，可以看出学生的计算能力、记忆、理解能力较强. 由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有一定的比重. 3、归功

14、于课改 , 关注差异 , 不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。 将开放题引入教育评价 , 课堂中反映的不仅仅是 “会”与 “不会 ，“对”7 与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会， 要求学生建构他们的反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。4、包级领导安排教师补差帮困，因材施教措施到位、颇有成效. 全体教师本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度. 加强补差的力度，强调补差帮困的实效性, 激发学习兴趣 , 利用一些课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清. 对学困生采取优先措施，如

15、优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高. 正是因为各班有提高的具体措施和行为落实 , 我们的成绩才逐渐提高 . 5、后勤教职员工的有力保障和学生的勤奋刻苦努力的直接结果. 五、教与学存在的问题学生层面 ：1、学生的基础差 ,主要表现为学习习惯和学习态度还需要进一步的规范.如抄袭作业、不按时完成学习任务等。2、学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。3、全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量 . 教师层面 : 1、教师发展的不平衡，主要体现在同一学科、不同学科教学中。2、结合平时课堂的反映及考试成绩比较，学生成绩较差的任课教师表现在课堂上有以下几

16、个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位 ,缺乏对学生良好习惯的培养。 三是课堂练习的实效性差。 四是教师本身教学要求不严格 .具体表现有 :如作图方面，学生画图不用直尺,画完后不标相关数据；卷面方面，做错了用涂改液，改正纸甚至随意涂抹；答题方面，内容颠三倒四，杂乱无序，不写单位名称，不写答语等，这些细节还需要我们在日8 常教学中严格要求 ,逐步规范。3、教师角色转化不到位。教学方式没有发生实质性的变化.许多教师仍然把重心放在教上，忽视了学的过程,学生处于被动或放任学习中。4、课后辅导抓得不扎实，作业批改没

17、有落到实效上，导学案既是教案又是作业，在常规月查中发现有部分教师就没有认真批改过导学案。5、合作、协调意识不强 ,只注重个人学科的教学， 不注重学生的整体发展，只是一味的抓个人的学科教学，忽视了学科间的平衡发展。6、机械重复的练习、私自组织购买资料。个别教师不加选择大量印制、购买资料重复机械练习加大学生的作业负担，甚至有某一个知识点让学生重复几十遍的抄写；开学上级配有资料不用，组织学生另买资料违规行为。学校层面：1、班额容量不均衡 ,不同年级班级容量不同， 同一年级班级容量不同 .容量小的班级 ,学生数少难以形成良好学习的氛围；大容量的班级，教师负荷过重。2、学校管理上缺乏创新意识，粗放型，经

18、验型、时间型的管理还在主导着我们的教学，监管、干预力度不够,如随意购买资料、导学案的编制、使用导致学生负担过重等问题。3、优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见 ,固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是另一回事,上示范课是一回事，活动过后又是另一回事，课上不行课下补，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。4、集体备课没有真正开展起来.目前存在的问题是单兵作战，相互保守,取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，很不利于目

19、前学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。六、今后教学设想：9 （一 )重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。2、分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订目标，一抓到底;备课组承包本学科的优生， 培养优生群体； 班主任抓全员优化 ;年级组长、 分包年级领导抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。3、在教学中要尽可能实行分层教学，教学设计要有一定的梯度，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。（二）创

20、新教学管理，建立长效机制学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫.针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：1、落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题.关键在落实上下工夫。学校领导要分包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。2、抓实推门听课和随堂检查制度,解决课堂教学高耗低效的问题。 对于听、评课，要确定明确的目标和对象,提高听评课的针对性 .同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。3、完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。降低工作重心，转变分析方式.建立至下而上的质量分析制度，即:教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科组开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析,分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点， 找准学生的问题所在 .通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要