(完整版)《提醒幸福》教学设计

1、河北省武安市职教中心张素平10提醒幸福教学设计河北省武安职教中心张素平一、教学分析（一）分析教材内容本课是中等职业教育国家规划教材语文（基础版）第一册第五单元的第一课。 本单元重点为理清思路，把握文意。即在阅读中理清文章中所体现的作者的思路。 在本单元之前，我们已经学习了“整体感知”、 “品味语言”等阅读文章的基本方法，因此可以温故知新，把这些方法应用到阅读中去。本篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人们什么是幸福，告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福，启示人们进而去创造幸福。（二）分析学生我的教学对象为职业中专一年级学生。学生都有上网条件和图书

2、借阅证，为课外阅读和实践活动创造了条件。但职业高中的学生底子薄，更没有良好的学习习惯和思维习惯。于生活条件来说，如今的学生生活富裕，却经常经常抱怨社会，忽略了身边的幸福。（三）分析教学环境根据教学内容、学生情况，我选择了多媒体教室环境，通过多媒体辅助教学提供的音频、视频、图片，可以传递给学生丰富多彩的信息，建立生动活泼的界面，激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，有效优化课堂教学全过程。另外，给学生提供充分的自我发展机会，这样才能使学生在学习知识的同时，有效的培养学生的创造潜能。二、教学目标（一）知识与能力目标1积累重点字词2理清本文的写作思路，训练概括文章要点的能力。（二）过程与方法目标品味并

3、积累优美语言，学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。（三）情感与价值观目标引导学生领悟幸福“无处不在”， 学会“要提醒幸福”，珍惜幸福，享受幸福，树立健康乐观上进的幸福观。三、教学重点、难点（一）教学重点理清本文的写作思路，品味并积累优美语言。（二）教学难点1 “幸福”为什么要“提醒”。2引导学生领悟幸福，把握幸福珍惜幸福。四、教学策略：（一）教法和学法1. 教法（ 1）体验感悟法：利用多媒体课件辅助教学，化静为动，扩大了教学内容的容量， 增强了教学内容的直观性、启发性， 使学生更好地从感性认识上升为理性识。（ 2） 引导探究法; 以自主探究与小组协作的方法组织教学，采用搜求式阅读、比较阅读、话

4、题引读鉴赏等方法，配以优美的画面和音乐，引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识，得到教益。特别注重了多媒体信息技术与语文教学的整合。2. 学法诵读法、自主探究法、合作交流法、归纳总结法。（二）信息技术与课程整合1. 播放音乐，展示图片，激趣导引。2. 播放图画，走进作者，直观感知。3. 示范朗读，背景音乐，营造氛围。4. 图片展示，直观冲击，理解体会。5. 练习反馈，巩固能力，迁移运用。五、教学过程（一）教学流程老师活动学生活动各抒己见 仿写句式1. 创设情境，点击幸福众所周知，音乐最容易激起人们情感上的共鸣，而同学们都特别喜欢听歌，所以我就以音乐幸福在哪里创设氛围，使学生进入情境，再引用托尔斯泰

5、的名言 “幸福的家庭都很相似，不幸的家庭各有各的不幸”，抛出疑问：究竟什么是幸福？你有事如何看待幸福的？（让学生畅所欲言，说出自己的感受，但老师不作回答，不发表看法）刚才同学们都说出了自己对幸福的看法，那么，毕淑敏有事怎样看待幸福【设计意图：营造氛围，引出本课话题，很好地激发了学生主动探究课文的兴趣。】（2）走近作者，了解毕淑敏其人其作。在这一环节中，先让学生根据预习查到的资料介绍作者，然后老师再放录音，进行补充说明。如此一来既很好地调动了学生的主动性，又可以锻炼学生的表达概括能力。【设计意图:调动学生的学习热情，激发学生的好奇心和求知欲，让学生不经过教师“传递”，直接去阅读文本，达到对文本的

6、自我理解与感悟。】2. 诵读课文，感知幸福（ 1）解决易读错的生字生词，积累重点字词（ 同桌互读 , 录音范读，初步感知课文）（2）于诵读中理清本文的写作思路。设置问题：作者的观点是什么？作者急切呼唤人们注意幸福的原因是什么？作者是如何看待幸福的？【设计意图：配乐朗诵，使学生在增强感性认识，更好地感受文章的韵味。小组合作，讨论交流，引导学生既动手，又动脑，理清本文的写作思路，训练概括文章要点的能力，为下文更好地认识“幸福 ” 做铺垫。 】3. 品读赏析，触摸幸福（凸显重点，突破难点）（ 1）品味精美语言，感悟人生哲理课文中有许多文字优美、意味隽永的段落语句，尤其是大量排比、比喻等修辞手法来具体

7、形象地表达情感。作家认为 “幸福 ”是什么？找出相关语句，探讨品味。 （学生标出相关语句，小组交流讨论。）避去苦难之后的时间是什么？ 那就是幸福啊！幸福是一种心灵的震颤。幸福就是没有痛苦的时刻。幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。（比喻）幸福绝大多数是朴素的。幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。（比喻）贫困中相儒以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条 这些都是千金难买的幸福啊。（排比）H幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。（拟人）幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。（比喻）苦难的体积庞大，幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这

8、一侧倾斜，因为它有生命的黄金。（比喻）（品读鉴赏，质疑讨论）【明确】 ：从这一段里对幸福的定义与解说可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事，而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的，从而让学生对幸福的体验得以升华，实力正确的人生观和价值观。（ 2）自主品味，活跃思维本文出处蕴含哲理，句句耐人寻味。你一定也有自己非常喜欢的句子，反复地大声朗读这些句子，体会它带给你怎样独特的感受。（ 3）播放相关PPT图片，于对比之中感受幸福所在。（学生直观感受，激起感情共鸣）师总结：正如一位作家曾说：”幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的，每个人其实都拥有自

9、己的幸福。【设计意图:在小组合作交流的基础上，通过品读赏析，让学生学会形象地表达情感。通过仔细品味作者的幸福观，观看不同的图片，理解幸福的含义，进而树立积极向上幸福观。】4. 迁移运用，把握幸福语文的外延等于生活的外延，播放电影片段求求你表扬我，直观展示，（1） 结合课文和视频，各抒己见，感悟自己身边的幸福。（2） 仿句练习：幸福是:电影片段以直观形象的方式，可以更好滴激起学生情感上的共鸣口头叙述的方式，可以锻炼学生的口头表达能力，同时也算是思想感情的教育。】5. 课堂小结，珍惜幸福（播放舒缓的MV身边的幸福，加深学生情感体验）这篇文章借日常生活诸多现象设喻发问，告诉我们什么是幸福，提醒我们怎样享受幸福。幸福原来就是那么的简单和平凡， “它并不与财富、地位、声望、婚姻同步，它只是你心灵的感觉。 ”我们真应该把把握我们身边的平凡的幸福，珍爱生活，珍爱人生。借用罗丹的名句结尾：生活中不是缺少幸福，而是缺少感受幸福的心灵。同学们