高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨

1、    高中生物课堂教学学生自主学习能力培养的探讨    武彩平摘  要：论文围绕高中阶段的生物课堂展开了探索与论述，进一步肯定了自主学习能力培养的重要性及其关键作用。认为在高中生物课堂中学生们的自主学习能力培养需要把握以下两点，首先是强化学生们的自主学习意识，并帮助学生渐渐养成自主学习的好习惯;其次则需要通过合作小组的教学机制，培养学生自主学习的能力与技巧。关键词：高中生物;自主学习;习惯;能力自主学习能力指的是学生们是否能够再利用自身已有资源和知识储备的基础之上，完成对新知识的学习和迁移。这是一项较为关键的能力，同样也是在核心素养教育观念持

2、续深化的今天非常重要的一项能力。而在培养学生自主学习能力的时候，不仅仅应当强调她们能力和技巧的取得，同样也应当强调他们在自主学习积极性和自主学习习惯方面的培养。通过多角度的综合性培养，使得高中生在生物课堂当中焕发出全新的光彩，产生出更强的学习积极性和动力。一、强化自主学习意识，并将其养成习惯在长时间的应试教育思想引导之下，更多教师希望通过包班性的教学活动，为学生安排和铺设一切，通过将所有的知识都嚼碎了喂给学生。这样的教学方法是教师普遍认为最省时省力的一种教学方法。但是在当前的教学环节当中，希望能够通过循序渐进的引导，使得学生养成自主学习的好习惯，摆脱对高中教师的依赖性，使得他们能够在业余时间在

3、任何时期内都能够运用自身的主观能动性积极主动地去进行学习。所以当前高中生物教师需要进一步强调对学生自主学习习惯的培养，强调养成“自己解決问题”的好习惯。在遇到困难和新知识的时候，不是首先寄希望于教师及参考书，而是能够运用自身的力量对其进行克服。但是这种习惯的养成绝非一蹴而就，而是需要教师以“生本位”思想为引领去选择教学材料和教学手段，强调对学生兴趣爱好及实际需求的满足。这样才能够最大限度的调动学生的学习积极性，使得他们积极主动地投入到课堂环境当中，避免为了满足教师和家长的期待，或因为教师的权威逼迫而投入学习的情况出现。举例来说，在学习细胞相关知识的时候，就涉及到了细胞的元素和化合物的相关知识。

4、那么在讲授这一部分知识的时候，教师就需要鼓励学生们进行自主学习。由于这部分知识相对来说比较简单，以理论知识为主，那么教师就需要花费更多的时间和精力让学生进行前期预习，使学生利用网络学习资源和课本知识内容去了解什么是细胞的主要组成元素，而构成细胞的基本元素又是哪些。通过前期问题的预设和提出，让学生在预习环节中更加具有明确的方向和任务目标。这样的预习环节会更加高效，也使得学生渐渐在预习中养成了自主学习和依靠自己的好习惯。二、利用合作小组机制培养学生自主学习能力自主学习并不仅仅是对于课本知识的一次翻阅，也不仅仅是对于网络学习资源的一次搜集，是需要通过大量的积累和学习才能够获得这种能力的。所以在当前的

5、高中生物课堂当中，教师必须要花费更多的时间去保证学生都获得这种自主学习的能力，并且实现逐步的提高，使得他们能够运用恰当且科学的方式方法去完成自主学习任务。举例来说，在学习细胞器相关知识的时候，其中就涉及到了系统内的分工合作这一章节的内容。那么这时候教师就需要通过科学的小组划分方式，保证本班级内的学生都能够进入到最适合自己的小组，且小组间的人员配置也需要保证其均衡性，避免出现各组之间学习能力及综合水平相差过大的情况。一般来说，建议将班级内的学生划分成为三个档次，甲等学生一名，乙等学生两名，丙等学生两名。通过这样的人员划分，以每组5人的形式分成不同的合作小组，确保小组间的人员配备是基本平衡的，也确

6、保小组内的人员角色是不可替代的。其次，在小组科学划分结束以后，教师需要鼓励学生在小组之内充分的交流讨论，对细胞器的系统内分工合作这一章节知识进行深入的学习。并根据讨论的结果汇总成为学习成果ppt，以每小组5分钟的单位时间在课堂之上进行演示。这样就能够保证各小组的学习结果都做到了互通有无。而教师在观察学生演示ppt的过程中，也能了解学生们学习的结果有哪些不足之处，从而更有针对性地提出下一次自主合作学习的建议。除了这种合作教学并进行成果汇报的教学方式以外，高中生物教师如果想要培育学生的自主学习能力的话，还可以通过真实案例引入的手段来激发学生的学习兴趣，选择具有生活化的案例内容或教学情境，使学生在导入环节就兴趣倍增，更利于以高度热情去投入到接下来的合作探究环节中，帮助学生养成独立思考的好习惯。三、结束语综上所述，学生们在进入到高中阶段以后的学习任务压力也越来越大。那么这时候生物教师就不能够总是通过照本宣科的教学方式来完成课堂教学任务，这样的教学模式过于呆板和落后，也无法达到高校课堂的构建目标。为此建议将学生的“自主学习”能力培育放到首位来看待，促使学生们能够养成自主学习的好习惯。参考文献：1林新隆，吴金