基于观察幼儿自主性游戏的小班生成活动的研究

1、    基于观察幼儿自主性游戏的小班生成活动的研究    摘 要：小班生成活动是幼儿园小班课程形成的重要方式，该活动的侧重点是生成，也就是幼儿结合兴趣爱好以及需要在和他人以及周围环境互动过程当中自主产生的一种活动；该活动也可以指幼儿教师在幼儿游戏活动当中发现的有意义的活动，并及时给予扩充和引导。幼儿自主性游戏是一种幼儿高度自主以及富有创造性的游戏活动，有助于生成活动的产生，也有利于幼儿教育的开展。为了提高小班生成活动的质量，幼儿教师要加强对幼儿自主性游戏活动的观察引导，利用多彩的游戏活动促进生成活动的产生与顺利进行。关键词：观察；幼儿；自主性游戏；小班生

2、成活动小班生成活动是对小班幼儿进行教育引导的重要载体，能够有效提高幼儿的自主性以及创造力，为幼儿学习经验和知识的总结打下基础。幼儿自主性游戏活动是一种强调幼儿自主参与和自主活动的游戏，在这其中幼儿有高度的自主性，而在这其中也有助于知识和技能的生成。由此可见，小班生成活动和幼儿自主性游戲存在着密切的关系，为了保证小班生成活动的展开，提升活动效果，教师可以积极将幼儿自主游戏引入其中，并通过对幼儿的耐心观察和指导，促进幼儿多种学习能力的增长。一、 构建多样化的游戏生成活动区为了保证小班生成活动的顺利实施，首先就需要让幼儿拥有特定的活动场所，也就是生成活动区，让幼儿可以自由自主的在这一区域内学习和活动

3、，尤其是开展一系列的游戏让幼儿的综合学习能力得到锻炼。建设自主游戏生成活动区应该有计划和有目的的展开，应该有教师和幼儿的共同参与，进而保证生成活动区域发挥最大的功能。在构建多元化游戏生成活动区时，需要把握好以下两个方面的内容：第一，结合幼儿的兴趣爱好以及学习需求明确活动区的建设目标。幼儿教师首先要了解幼儿的兴趣以及需求，以便在设计游戏生成活动区时更具针对性，最终保障自主性游戏生成活动的实施效果。为了获得幼儿的反馈信息，幼儿教师可以组织小问号信箱的游戏活动，鼓励幼儿将自己的兴趣爱好以及游戏需要告知问号信箱。该信箱可以由教师扮演，近距离的了解幼儿，记录他们的需要和爱好。第二，在游戏生成活动区投放适

4、宜的材料，对活动区的游戏内容进行丰富和完善。教师投放的游戏材料要符合幼儿自主性游戏和自主操作的能力层次，同时也要切合游戏活动的主题，提高学生参与活动的主动性。由于幼儿的兴趣爱好和学习需求处在不断的发展和变化当中，那么幼儿教师需要通过日常观察获得的反馈信息对活动区的各项游戏材料进行更新和调整。二、 完善自主性游戏中的教师支持幼儿在积极参与自主性游戏活动的过程当中会积极运用自己的创造力和想象力，因而会生成很多教师意想不到的内容，也进一步推动了小班生成活动的开展。虽然在整个活动当中提倡的是幼儿的自主参与，但是如果离开教师的支持与帮助的话很难获得理想的教育效果。因此，幼儿教师要认真分析小班生成活动的组

5、织实施要求，把握自主性游戏活动的开展规律，在整个活动过程中给予综合支持，除了要点拨唤醒幼儿的生活经验并让幼儿掌握关键经验之外，还要让幼儿满怀自信的在游戏中成长。具体而言，教师要把握好以下几项支持策略：第一，科学顺应。在自主游戏的生成活动中，教师要充分尊重幼儿的兴趣爱好以及活动需要，并在此基础之上注重解读他们多样化的游戏行为，坚持科学顺应准则，而不是全部顺应，以便让幼儿形成正确的价值判断。第二，适时引领。幼儿的自发生成活动有时来自个体，也有时来自同伴之间的共鸣或者教师的互动刺激。幼儿教师需要抓住时机进行恰当的引领以及助推，让游戏活动更加的深入，锻炼幼儿的综合能力。三、 运用谈话观察策略优化生成活

6、动基于观察幼儿自主性游戏的小班生成活动为幼儿教师提出了更高的要求，要求教师运用恰当的观察策略对整个生成活动进行优化，引导幼儿在参与自主性游戏的过程中生成经验和能力。在这其中，幼儿教师要善于运用谈话策略以及观察策略，从而正确的引导幼儿主动参与，锻炼综合能力。第一，在运用谈话策略时，教师需要尽可能地扩大交流范围，尽可能的让所有幼儿都能够参与进来，这样就可以聆听幼儿的不同感受与想法，获得更加丰富的反馈信息。在完成游戏活动后，教师可以与幼儿进行有效谈话，总结他们在游戏生成活动当中的表现，并让幼儿表达自己参与游戏的感受，以便通过信息整合的方式让生成活动内容更加丰富。第二，在运用观察策略时，教师需要关注幼儿在生成活动当中获得的经验，评估生成活动是否调动了幼儿的已有经验以及促进幼儿新经验的产生。同时，教师还需要关注幼儿在游戏活动当中的自主能力和学习能力是否得到了有效锻炼，以便将这些观察获取的信息进行归纳，对生产活动进行动态化调整。总之，幼儿自主性游戏有助于小班生成活动的形成以及顺利实施，同时还能够激发幼儿的学习和参与热情，让他们的自主能力得到综合锻炼。小班生成活