《基本逻辑门电路》教学设计-ZEUS

1、基本逻辑门电路教学设计 zeus 25/12一、教材分析教材充分考虑中职教育培养应用型人才的实际需要，一改以往教材的编写模式。首先从实际应用出发，用通俗、易懂的语言阐述相关概念和方法，然后用实训项目来加深理解。 而基本逻辑门电路 该节内容对贯穿整个数字电路的知识起到关键作用， 学生需通过自主学习来掌握与、或、非三种基本逻辑门的功能及完成电路的应用探究。二、学情分析电子技术基础 的教学对象是二年级中职学生。 他们已有的认知水平比较差，在上课时学生虽然不睡觉和说话，但是根本没听老师在讲什么，根本不知道这堂课该学习什么内容。 对于学习没有一点紧张感， 对专业知识毫不关心。 因此，要把内容适当整理再让

2、学生去掌握，在内容安排上， 可以将理论知识的讲授、 作业与技能训练有机地融为一体。每章都有习题和技能训练， 可边讲边练， 以充分调动学生学习本课程的主动性和积极性。三、教学目标 1、知识目标：能说出与、或、非三种基本逻辑门电路的逻辑功能，并能解释其现象及简单应用。 2、能力目标：识电路图及画电路图的能力；观察和解释与、或、非基本应用现象并对其实例进行判断推理的能力。 3、情感目标：培养学生主动思考、突破思维定势的创新精神。四、教学方法按照生本教育理论，先做后学，学在讲之前，讲在关键处。中职教学必须树立以全面素质教育为基础，以能力为本位的教学指导思想，突出学生的主体作用， 着重培养学生的学习能力

3、、 实践能力和创造能力。 故本课以学生演练讨论、 主动思考为主， 教师启发引导为辅来组织课堂教学，充分体现师生互动的教学模式， 充分调动学生的学习积极性和主观能动性，突出学生的主体地位。五、教学过程设计教学过程教学活动教学理念目标达成一、提出目标探究与、或、非门电路的逻辑功能及其现象。激发学生兴趣学生全员参与，体验学习乐趣二、引导十字路口红绿灯、万年历的数字跳动视频演示。提出疑问带着问题进入情境导入新知三、任务探究（一）、任务介绍任务一：与逻辑及与门功能探究任务二：或逻辑及或门功能探究任务三：非逻辑及非门功能探究（二）、任务实施与门电路教师引导：不同的门电路如何连接与门该怎样连接各小组成员“做

4、”中观察、思考讨论培养观察、分析能力创设教学情景，培养学生自主学习习惯培养学生发现问题、提出问题和敢于质疑的学习精神教学过程学生分析：选择器材电路特点：学生根据电路图分析并连接线路。日常应用：a.打开电脑、显示器时得同时打开，否则电脑不能工作聊天时登陆密码必须全部写全才能打开。c.银行金库门上的两把钥匙必须同时插入才能打开。aby00011011（三）、与门电路功能探究（1）小组讨论并进行电路连接成果展示；（2）组员说出与门电路功能；（3）组员填写真值表；（3）组员举例；（4）教师归纳。或门电路或门电路功能自主探究及演示解说并设计一应用实例非门电路非门电路功能自主探究及演示解说并设计一应用实例

5、联系实际既能巩固所学知识，又能展开应用锻炼学生的主动性和参与性“做”中发现，“做”中思考，“做”中讨论，讨论中收获充分发掘学生潜力，开动脑筋学习评价：小组编号1234.小组代表谭 xx得分85是否先进小组是获表扬锦囊个数5锦囊指导次数1六、板书设计1、与逻辑及与门电路逻辑功能：见 0 出 0，全 1 出 1；表达式： y=ab ；逻辑符号：2、或逻辑及或门电路逻辑功能：见 1 出 1，全 0 出 0；表达式： y=a+b ；逻辑符号： 3 、非逻辑及非门电路逻辑功能：见 0 出 1，见 1 出 0；表达式： y=a逻辑符号：七、教学反思本节内容通过任务来驱动学生发现问题和分析问题，并联系实际来应用刚学到的知识。教学过程由浅入深，并在课堂上通过学生的反馈适当调整教学过程。大部分学生落实了前置任务， 在课堂的讨论中也积极活跃。只有小部分同学， 由于没有去执行教师布